51、要解放孩子的头脑双手脚空间时刻，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
52、著名台湾教育心理学家张春兴教授说：“对潜质一词的概念能够得到如下两点认识：其一，潜质分为实际潜质与潜在潜质两类，前者称为成就，后者称为性向（即潜质倾向）。其二，性向又分普通性向与特殊性向两类，前者称为普通潜质，后者又称为特殊潜质。普通性向或普通潜质也就是平时所指的智力。”
53、高中历史新课程标准清晰指出：“普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”
54、天赋如同自然花木，要用来修剪。
55、只有让学生不把全部时刻都用在学习上，而留下许多自由支配的时刻，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
56、人生则遇忧患横逆之时当以忍待其静，则遇荣利争夺之境当以退让守其雌。（清·曾国藩）
57、我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”
58、宋代儒学大师朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”
59、美国斯莱文认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。
60、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
61、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，这天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知
62、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生
63、“唯宽能够容人，唯厚能够载物。”——明代薛宣
64、著名哲学家威廉·詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”
65、“教师：及时改正错误——人无完人，即使是最好的老师也会犯错误。能干的老师和不称职的老师的区别，就是前者知道如何及时改正错误。犯了错误的时候，他们勇于承认并且会尽一切可能去改正，然后继续做该做的事。而不称职的老师，总是千方百计地掩饰错误，结果往往是越抹越黑，也因此失去了学生的尊敬。/当你说了不该说的话，或者无心伤害了一个孩子的感情，或者讲错了什么资料的时候必须要立即道歉，并及时改正错误。承认错误，然后就不用再去想它了。这样做，你不但能够赢得同事学生的尊敬，而且还能够教给学生这样一个道理：错误，如果处理得当，反倒会成为学习和成长的良机。”——摘自美国安奈特·L·布鲁肖著，方雅婕译，《给教师的条推荐》，中国青年出版社，年月第一版，第页
66、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是正因他们的品德，与他们的成绩单没有任何关联。”
67、广东中山市东升镇党委书记欧万洪有句经典名言：“教育好，出人才；教育不好，出问题。”
68、体力劳动对于小孩子来说，不仅仅是获得必须的技能和技巧，也不仅仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的推荐》
69、“为教育献了青春献黄昏，献了黄昏献终身”——北京市十一学校英语教师甘兰佑名言
70、雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”教育的本身就意味着：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
71、叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。”工业是标准的流水线，所需要的是流水生产线上的一名技术熟练的操作工。农业所应对的都是鲜活的生命体，说教育是农业，也就正因教育所应对的也是鲜活的生命，而且是天地间生命体的最高级别。对生命的尊重，对学生个性差异的尊重，这是我们教育价值观多样化时代的要求和特点。
72、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样状况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
73、布鲁纳发现学习理论认为，学生学习的过程就是主动地不断地探索寻找问题答案的过程。在这一过程中，学生掌握信息本身并不是学习的目的，学习就应超过所给的信息。
74、没有做不好的事，只有不负责的人！——桂绍海周学锋著《职责重于泰山》（自序P）
75、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基
76、“将所学回报社会才是真正成功。”——美国洛杉矶市长安东尼奥·维拉戈沙
77、一个人所受的教育超过了自我的智力，这样的人才有学问詹·马修斯
78、教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。
79、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。
80、身教重于言传。——王夫之
81、美国斯莱文提出构成合作学习的三因素理论：即合作学习由小组目标个体职责成功的平等机会三个因素组成。
82、英国教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特年在《建基于成功》著名演说中指出：“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向，主张让每一所学校成功；改变在教育中精英化的趋向，主张让每一位儿童成功。”
83、父母要逐渐培养孩子独立思考独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
84、任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。
85、易卜生说：“你的最大职责是把你这块材料铸造成器。”
86、一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋——凯勒（读书格言）
87、天赋的力量大于教育的力量伏尔泰
88、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
89、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自我孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
90、使一个人发挥最大潜质的方法，是赞赏和鼓励。
91、没有爱，就没有教育。苏霍姆林斯基
92、美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：教师的成长=经验+反思
93、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯
94、日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”
95、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基
96、陶行知先生说：“教育就是教人变，教人变好就是好教育，教人变坏就是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死。”
97、明代洪应明告诫我们：“德者才之主，才者德之奴。有才无德，如家无主而奴用事矣，几何不魍魉猖狂？”
98、托尔斯泰说：为孩子们服务，我感到很幸福。
99、古人云：“君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣。”
100、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的用心力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要职责应当有盐味。亨利·范·戴克
公众号：pcren_cn（长按复制）
评论