拯救球球部落读后感600字1
拿到书后，最先吸引我的是书皮上的一行字“一本人人都能看懂的通俗教育学”，再看书里的人物介绍，球西西和球球尼，富有趣味性的名字，还配有可爱的插图，两个人物可以说是两种类型的学生——学渣和学霸。我想这本书我们班的学生一定也很喜欢看。
全书共有四十六章，每一章都是一个教育小故事，后面有相关的教育学概念链接，让枯燥的教育学理论知识变得通俗易懂。
其中第四十一章星光下的球长——什么是教师劳动的示范性。看到这章节内容我想起了陶行知的“学高为师，身正为范”。前不久在校的一次大扫除行动中，需要我们班级把一整个垃圾桶里的垃圾进行转移。垃圾是一个暑假积累的，里面已经发臭了，让孩子们徒手扒垃圾肯定不安全，于是我从餐厅拿了一些用过的方便袋(正好午餐吃小饼有不少方便袋)套在手上将垃圾扒到其他的小垃圾桶里再让学生送到学校垃圾存放处。个别学生看见老师扒垃圾就喊着要帮忙也加入了扒垃圾的行动中来，看见他们将方便袋套在手上认真捡垃圾的样子，当时很受感动。
教师的劳动是一种示范性劳动。教师通过自身的德识才学，展示教育内容的本质，把知识、技能、社会行为规范转化为学生的知识、才能、品行。
最近学校对班级的卫生要求较高，我又不想在打扫卫生上浪费学生太多的精力时间，所以给学生提出了保持自己周围卫生整洁的要求，每次上课前都会在教室里转一转，捡一下地上的垃圾，希望自己的行为也能影响学生，养成一个好的卫生习惯。
《拯救球球部落》这本书真的很不错，接下来我将和我的学生本一起来阅读这本书，一起感受书中有趣的故事。
拯救球球部落读后感600字2
九月份，实现了自己的身份转变，做了一名光荣的人民教师，怀着对教育事业的热情，对教师这份职业的神圣感，读了《拯救球球部落》这本书。这本书由李明霞、何捷教师所做，讲述了一个叫球球的神奇部落里所发生的事情。由于自然灾害的侵袭，让部落只剩下三位幸存者—球长、球西西和球球尼。为了部落的生存和发展，球长决定要教球西西和球球尼，由此三人开启了一段奇妙的教与学之旅。
本书以幽默诙谐的趣味小故事向我们讲述了教育故事，不像平常枯燥的教育理论，故事简单易懂，老师、家长和孩子都可以阅读，都能从中获得深刻的体验，不一样的感悟。全书共46章，每一章的标题简练的概括了本章的内容，而在标题破折号后又更加深入的解释了教育学术语。用“什么是##”的方式，让读者对教育学有了一定的认识。将术语体现在小故事中，极大地激发了读者的兴趣。
通过读这本书，我为作者的智慧所折服，能够创造出一系列这么引人注目的故事，并且能抓住读者的眼球，这是极富挑战性的。而在这本书中，既能看到读者深厚的教育学功底，也能感受到她们的丰富的想象力。
读完这本书，让我对教育学这门学科产生了更大的兴趣，对教学工作信心大增。以前自己对教育学知识的掌握只停留在表面，只记住了字面意思，没有深入挖掘。而这本书给了自己很大的启示，教育学既深奥有朴实，需要自己用心去体味，去实践。而教育工作既需要科学进行也需要艺术化的实施。
科学性表现在教育学生时，要遵照学生的身心发展规律，学生作为一个不断发展的个体，作为老师要看到他的闪光点，并及时表扬他，发挥闪光点，让其得到发展。同时，在对学生进行奖惩时，要科学合理，以奖励为主，惩罚为辅。特别是学生做错事情时，问清原因，再合理引导，惩罚不是目的，改过才是目的。
艺术性体现在学生都是一个个独立的个体，每个人都有自己的特点，作为老师应因材施教，就像本书中这样，找到适合学生自己的方法，结果定会事半功倍。这就要求老师们能深入到教学这项工作中，把握教学工作的特点，把教学艺术化。
这本书蕴含的道理还有很多很多，需要我们去细细体会，反复琢磨，定会收获颇丰。
拯救球球部落读后感600字3
怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”
书中的球长和我的身份相同，都承担着教育的任务。
随着球西西的成长，球长的教学是成功的，球球部落的教与学之旅也是成功的。
对比我和班上孩子之间的教与学之旅，需要借鉴的地方很多：
一、教育思维需要改变
教育不是要让孩子学会多少知识，考得多少分数，而是要让他们与外界相互作用，不断建构、完善自己的认知结构，形成自己的思考能力。也就是说，我们教师需要利用一切的机会，给搭建起任何一条可能理清思维的路。例如：给学困生评讲作业的时候，要更为细致的发现他们的思维断层在哪里，找到以后在这里搭桥，帮助他顺利过去后再摸索自己的路。对于行为有偏差的孩子，也需要找打孩子行为偏差背后的思考方式，以最不别扭的方式让他自己想通，然后接着往下走。
二、相处态度需要转变
球长和孩子们在拯救自己部落的过程中，球长虽为老师，但是却别有老师的架子，更是一副慈祥的形象。回顾曾经读师范的时候，校训墙上有着这样的几个字：学高为师。何为学高呢？自然是学生需要的，你都可以提供给他或者建议给他。学高不是盛气凌人的高，而是平易近人的高。让所有的学习不单单只是发生在课堂上，还应该发生在你和他们相处的每时每刻，而所有的问题都源于孩子们自然而然，极其渴望的想知道，想向你询问。
我们现在的课堂，学生的询问声是很少的，这期间也有和老师之间的距离感所导致的。亦师亦友，应该是教与学发生的最和谐的状态吧！
三、关爱比学习本身的能量大
两个孩子对球长的爱溢满于本书的，这也源于球长的他们的爱。学习是比较枯燥的，因此孩子门的失败也是意料之中的事情。对于还的关爱，本身就是在激发孩子心中的勇气，对于失败的孩子的鼓励比一般的孩子的鼓励应该更多，更有针对性才对。有时候，孩子们选择勇往直前是因为身边的关爱。
拯救球球部落读后感600字4
本月共读书目《拯救球球部落》，作者李明霞和何捷两位老师合著。
该书主要讲到：有一个神奇的部落叫——球球，自然灾害的侵袭让部落只有三位幸存者。为了部落生存，球长、球西西和球球尼三人将会展开一段奇妙的教与学之旅。故事引申”“概念链接”科学合理安排版块，通过虚构的人物场景，上演真实的教与学过程。
在阅读这本书的过程中，在故事里遇见教育学，通过浅显易懂的故事，更清晰地理解教育界的一些概念，提升教育理论基础。
（一）班级授课制下如何因材施教
球长在教球球尼、球西西、橙皮、橙汁采神草的过程中，根据四个人的专长与不足，进行一对一的指导，同时也根据他们各自的特点采取了灵活多样教学法，让每个孩子都得到了充分且有针对性的指导。
在我们的日常教学中，大班额的班级授课制是常态，而要在班级授课制的大环境下进行因材施教，需要进行仔细的思考。
回想所在学校任教的班级，每个班至少都有四十个学生，面对这众多各不相同的学生，如何能更好地进行因材施教呢？除此之外，任教的多个班级之间，每个班级的整体风格也会有所不同，那么是不是也应该采取不同的教学方法呢？那是不是同一堂课，不同的班级，应该使用不同的教学设计呢？从教师的精力和时间来看，我认为当一个老师教同一年级的几个班级使用不同的教学设计，是相当不现实的。那如此情况下，因材施教是不是就是天方夜谭，不好实现呢？
我认为不同班级同一堂课的教学设计主线可以是大同小异，但是具体细节可以根据班级的风格以及整体学情进行调整。比如我上学期所任教的三个班级，虽然教学设计的使用大同小异，但是我会根据班级的情况，调整我的教学语言，选择不同难度的教学任务，布置适合各个班级的家庭作业，同时在布置的班级作业里也会呈现出一定的层次，让不同的学生有机会做和自己能力相匹配的作业。如今“双减”之下，作业减压呼声高涨，我们布置的每一份作业都应该对学生有一定的作用！
班级授课制，学生多，是阻碍因材施教的原因之一，但是不是阻止我们因材施教的理由。每个学生，都各有不同，每个班级也各有特点，作为教师，如果不能根据他们各自的特点对症下药，那就是误人子弟。教师育人与医生愈人，同样都需要诊断，然后进行“治疗”，医生一次治一人，教师育人育一群，比起庸医，庸师害人亦不浅！
了解学生的学情，充分分析教材的重难点，精心设计教学，努力在班级授课制下实现因材施教！
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