每个生命都在寻找出口，阅读无疑是最光亮的那一个。——题记
开启暑假前，收到了工作室主持人赠与的书籍《温儒敏语文讲习录》，也收到了撰写读后感的作业要求。趁着假期，就开始阅读吧。读一读这位传说中的语文大咖，他是部编本语文教科书的总主编，在对新教材培训的时候，经常能看到温主编的录像或语录。相信这一次阅读之旅，也是一次与大咖的心灵对话。
尽管是第一次拜读温儒敏，却有一种老友重逢的感觉。《温儒敏语文讲习录》总结了温教授近年来关于语文教育的新思考、新探索、新见解和新方法。在本书中，他从语文课程改革、课程标准、教材编写、语文教学、语文高考等方面切入，深度剖析中小学语文教育核心问题，为破解诸多语文教育难题寻找途径和方法。很多文章是温教授在不同场合之下的发言，内容难免有时重复，但这丝毫没有影响我读书的兴致，权当自己再温习一遍。当中，我对第三辑《聚焦语用读书为要》最有感触，也引发了自己的思考。
古人云，“腹有诗书气自华。”温教授在文中提到，从建国至今，我们经历过好几轮语文改革，但是并没有什么起色，甚至越来越糟糕，语文虽然在不断翻新，玩转各种新花样，但是学生的阅读和写作能力并没有明显提高，而且很多学生很讨厌语文课。最大原因就在于不读书，读书少。
温儒敏教授多次提出孩子阅读的重要性。对于孩子来说，阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。阅读的过程不单是一次知识摄取的过程，更是一次心灵洗礼和滋润的过程。大量有益的阅读，可以让他们如同得到甘露的滋润，受益终身。那应该如何培养孩子的阅读兴趣？老师应该如何引导呢？
一、语文教学中寻找失败的原因
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从丢失了读书之“根”上去找到原因。语文教师受到教学任务和教学成绩的制约，存在着阅读耽误学习时间的错误思想。但殊不知，读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。语文教育的“根”丢了，语文教育就难免百病丛生、久治不愈了。
所以，语文教师不应该把一切负面的因素全都归咎于应试教育，面对应试教育这个现实，要采取某些必要的平衡。首先必须调整教师的课堂教学方式，实现教师深度教学，学生深度学习，无论是面对字词课、阅读课或是习作课都是得心应手。
二、技巧方法上唤醒阅读的兴趣
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。兴趣将学生引进阅读的领域，阅读方法则是学生进行阅读的动力，掌握阅读技巧、积累阅读知识，是学生将阅读活动继续进行的保证。
语文老师可以适当地采用“借助工具书帮助阅读”“默读法”“朗读法”“精读法、略读法”“圈画批注摘抄法”等。阅读方法有多种，语文老师应引导学生根据不同的阅读对象采用不同的阅读方法。
正如书中温教授说的“连滚带爬”地读。这样我回忆起自己小时候阅读四大名著，很多字不认识，很多词不理解，我们的读法就是跳着读，猜着读，大致能懂就一气呵成读下去。看到写风景的跳过去，看到诗词也不去管，遇到写妖怪的就多看两眼，很快读完一本，就有信心了。所以后来又愿意读各种类型的书，自然而然，阅读的兴趣就高涨了。
无论哪种阅读方法，只要孩子愿意读，保持读的兴趣，就可以了。
三、海量书籍中加深阅读的深度
读万卷书，行万里路。阅读是一场与作者的心灵沟通。在信息高速发展的今天，我们要引导学生选择合适的阅读方式，从而实现深度阅读。
（一）整本书阅读
《语文课程标准（2011版）》明确指出学生不仅要多读书、读好书，还要读整本的书。由此，整本书阅读开始成为语文阅读教学中的“新宠”，统编版语文教材明显融入了这一阅读教学新要求，将“整本书阅读”纳入课外阅读教学指导体系之中。2017年9月，统编小学语文教材开始在全国推广使用，整本书阅读“走进”教材，“精读、略读、课外阅读三位一体”的编写思路让课外阅读课程化真正落地；增设“和大人一起读”“快乐读书吧”等板块，正式将课外阅读纳入教材体制。
从课改、教材、教参对阅读的要求越来越高中可知，学生要进行海量阅读，更要进行整本书阅读。整本书阅读就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成读书的习惯。
（二）读“闲书”
这里说的“闲书”，就是课外书，是学生按照兴趣选择的书，可能既包括一般认为的名著经典，也包括某些流行读物，范围是很广的。老师和家长会过分地担心学生阅读“闲书”而耽误学习、考试，会干涉学生阅读书目的种类，这样学生怎么还可能有阅读的兴趣？就算是跟着老师、家长的要求去阅读，学生的语文素养也没发现有明显的提高，考试也不见得考得好。
我们应该给予学生充分的信任和选择权。学生喜欢课外阅读，那就多鼓励和引导吧。给些关心和指导是必要的，但不要干涉。学生有他们的“语文生活”，有他们的语文圈子与表达形式，他们可能会互相交流读“闲书”的心得，其实这些都是学语文，是“大语文”。家长、老师也许不能完全进入学生的“语文生活”，但应当给予尊重和关心，才能在语文课和学生的？语文生活之间疏通一条通道；现在有些语文教材设计有阅读的“链接”，给学生提供课外阅读书目，可是很多老师不重视，这有点可惜。应当好好利用这种“链接”资源，鼓励课外阅读，鼓励读“闲书”。
阅读是一辈子的修行。读《温儒敏语文讲习录》，成为孩子阅读的唤醒者，更要成为“读书的种子”，在孩子的心中播撒阅读的希望。阅读还在继续进行中。阅读也永远在路上，永远奔向生命的出口。
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