2021年9月，有幸在我工作的第二十年，重回母校参加为期半年的云南省“万名校长”培训项目。转换角色、调整作息、沉心阅读是我适应新生活的开始，名师讲座、专家导读、读书交流、晨读、自读、班级活动等充实着我每天的学习生活。第一周的读书任务便是赫尔巴特的《普通教育学》。虽受过十年的师范教育，又做了二十年的老师，也是个真心热爱教育的人，读了不少教育学、心理学方面的著作。但这本教育经典还是第一次深度学习。感谢这次机缘让我能和大师“对话”，虽然读起来生涩，但常有一种似曾相识、相见恨晚的感觉。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国著名教育家、心理学家。他的教育思想对当时乃至两百多年来的教育理论发展和教育教学实践产生了非常巨大、广泛而又深远的影响，被誉为“科学教育学”的奠基人。1806年承载着赫尔巴教育思想的《普通教育学》公开发表，这是第一部具有科学体系的教育学著作。
赫尔巴特对教育学建立有怎样的贡献，使他成为“科学教育学”的奠基人？在云南大学高等教育研究院刘徐湘老师的导读指引下，我深刻体会了赫尔巴特教育思想“科学”的缘由。
什么是“科学”？（在班级读书交流时，培训班的同学普龙溪，一位高中历史老师给了我启发）。“科学”，应有这四个特点：首先，从人们长期的社会实践中产生和发展起来；其次，具有规律性，具有推而广之的价值；再次，具有系统性，能形成一个体系；最后，能上升到哲学的层面。
回到正题，我从以下四个方面理解赫尔巴特被誉为“科学教育学”奠基人的原因：
一、赫尔巴特把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路。
赫尔巴特是教育史上第一位明确提出“教育学应以心理学为理论基础”的教育家。他用了几十年的时间去研究心理学，并不断地在实践中反思总结，提出教育应遵循儿童的心理发展规律，应以心理学理论为指导；教育学上的各种实际问题可以运用心理学去论证并加以说明。
联系我们今天的教育教学工作，确实如此，实践中难以解决的问题都可以用心理学原理进行分析。
二、赫尔巴特根据其“多方面兴趣”的观点，提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础。
赫尔巴特提出教学应发展学生多方面的兴趣，才能达到教育的最终目的——培养道德性格。因此他首先将人的两类——六种兴趣，设置了与之适应的课程，以便发展学生的各种兴趣。第一类，学生认识自然现实的兴趣，其中对应经验的兴趣设置了自然科学、物理、化学、生物、地理等课程，对应思辨的兴趣设置了数学、逻辑学和文法等课程，对应审美的兴趣设置了文学、唱歌和图画等课程；第二类，学生认识社会的兴趣，其中对应同情的兴趣设置了人类交际知识、外国语、本国语等课程，对应社会的兴趣设置了历史、政治、法律等课程，对应宗教的兴趣，设置了神学等课程。其次，赫尔巴特还根据儿童文化学习和品格发展的规律，对各年龄段儿童应修习的主要科目进行了设计，形成每个发展时期主要的学习科目。
赫尔巴特能基于多方面兴趣的发展与平衡，设计形成一套比较完整的课程体系，后来成为近代资本主义课程体系的基本框架，这在当时具有重要的进步意义，也为近代课程论的建立奠定了坚实的基础。即使到了今天也还有参考的价值，如今各个国家各学段学校着眼于学生的全面发展，设置了具有不同功能定位的必修课程、选择性必修课程和选修课程，这不仅为学生的全面发展提供丰富的课程资源，为学生兴趣的挖掘与发展提供了有利条件，也给予学生一定的自主选择权，使学生能在其兴趣方向有所成就。还有不少学校根据多方面兴趣及其平衡原则，以书院或学院为单位进行了相应课程群的建设。
三、赫尔巴特在教学方法上，提出了教学过程四阶段理论，这是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础。
赫尔巴特细致地研究了教师向学生传授知识和学生获取知识、形成观念的具体过程，提出课堂教学应适应学生心理活动的规律，提炼形成课堂教学四阶段教学法。包括：清楚——即明了，使学生清楚又准确地感知新教学内容；联合——即联想，引导学生将新旧知识、观念联系起来，在认知上形成知识的连贯性；系统——通过概括，使知识系统化，让新旧知识处于系统中的正确位置，从而形成普遍性概念，得出结论规律；方法——即学以致用，在解决实际问题中把所学知识加以重新组合，融会贯通。
如今课堂中的概念教学，仍有赫尔巴特总结的四阶段教学法的影子，虽然今天这样的教学方法我们会习以为常，但215年前这样的方法就能提炼总结出来，实属不易。
四、赫尔巴特提出了“教育性教学”的概念，首次将教育和教学作为一个统一整体来考虑
赫尔巴特提出教学是形成道德的途径，是培养道德品质最基本的手段；道德教育应该通过教学进行。他认为不存在“无教育的教学”和“无教学的教育”。确实若教学没有教育，那么教学就将失去它的生命与灵魂；而教育没有教学，也不能实现教育目的。
赫尔巴特认为，教育的最高目的是道德养成，这显然与我国教育对“德”的重视有异曲同工之处。党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务，因此各学段的课程目标都以“德”为首要目标，如普通高中课程培养目标中的“具有理想信念和社会责任感”。
赫尔巴特的教育思想是极其丰富的，以上四点是其在教育史上的主要贡献，还有很多主张对今天的教育教学都具有重要的参考价值。赫尔巴特“科学”教育思想值得我们反复研读，从中获得教育的精髓。
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