“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”，近期怀着敬畏之心读了叶圣陶先生的《叶圣陶语文教育论集》，深感叶老的思想博大精深，不愧是我国现代教育史上的伟人。读完这本书使我感悟到语文教育需要艺术，它更需要教师时刻审视自己的教学观念和教学行为。
叶老的对语文教育的剖析很透彻深刻，乃至对于当今的语文教学仍具有很重要的指导意义，在谈到如何认真学习语文时，叶老分别从“对学习语文要有正确的认识”、“学习语文要练基本功”、“语文学习不能要求速成”等方方面面论述了如何认真的学习语文，对于当代的老师和学生学习语文仍然有着极其重要的指导意义。叶老指出，语文是一种工具，学习语文而言，在表达思想方面和表达思想的工具方面都要正确的对待。语文学习存在两种误区，一种是认为只要思想内容好，表达的语言好坏无所谓；另一种则认为只要专攻字词句，思想内容就会随之解决。细想自己多年来的语文学习，老师们为了让学生学好语文，小学时让我们背好词好句，背作文，初中时常常引导我们，想要学好语文，重在积累优美的字，词，句，段，只要积累一定的程度，掌握其功能用法，语文素养自然就提高了，成绩就自然水到渠成了。如今想来，那时对于语文学习缺乏全面正确的认识，忽视了学习语文时表达思想方面的重要性。其实，语文学习不仅提升自己的个人素养，也有利于自己所从事的工作和良好的品德培养。
叶老提出在进行写作教学时教师要“下水”，感觉非常的新鲜有趣，叶老通过有理有据、生动有趣的语言向大家介绍了教写作的具体有效的方法。“下水”就是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。在读叶圣陶先生的“教师下水”之前，也听过多次的“教师下水”的教导和言论。但当我真正的反复地字斟句酌来看的时候，就如同一种回味无穷的饮料……
回想自己的教学，在教学生写话时，往往都是在讲道理，教写作技巧，几乎没有”下水”给学生做示范，常常事倍功半，苦不堪言，还埋怨学生愚钝，学不会。其根源还在于自己教学的方法不对。坦白的说，我有时就不够谦虚，这就导致了许多该反映的问题未被反映出来。事后想想，如果能抱定一种谦虚的、“师不必强于弟子”的心态，自己尝试教一回自己！用自己设计的方法教教自己，听一听，动笔试一试自己能做的怎样。所以，只有抱着一份为了能更好的传授给孩子的目标，谦虚地面对每一处可能出现问题的地方，认真地用自己的方法教一回自己，让自己切实地、设身处地的想一想，做一做、学一学。那将会是怎样的境地？教师下水”解决了我们总是提到的“备学生难”的问题,将自己想象成学生，设身处地的为学生想想，再自己动动手肯定有新收获；“教师下水”更解决了“问题总是出现在课堂上”的问题。所以，认真地去“下水”吧！只要这样认真的去做了，才能真切地体会到学生的所需！当然，面对问题时总会有新问题产生。如何能让教师真正地像学生一样面对所授的内容呢？我觉得这是关键所在！如果不能那样地面对学生的思维，教师的“下水”必定是事倍功半的。教好作文，这是一个艰巨而又漫长的过程，我愿意潜下心，慢慢摸索其中方法门道，通过阅读在理论上提高自己，通过实践，使我的作文教学水平更上层楼，使学生能在写作上有更大进步，使学生会写、乐写。
读了先生的文章，不由得觉得语文教学的艰巨。这是一个由“繁”到“简”，由“教”到“不教”的过程，实在是“道阻且长”。我们需要将理论与实践结合，使沉闷的课堂活起来，使每朵思维的火花燃起来，培养有高尚审美情趣的人！在当代社会，像叶圣陶这样的先生极少，在他们的时代，当先生是很艰难的，但他们依然坚守，不忘初心始终如一。在面对困难艰阻时依然保持乐观积极昂扬的状态，对年轻一代寄予厚望。这样的气度和境界，我“高山仰止”。作为20世纪著名的教育家，叶老对我国20世纪的现当代教育，特别是语文教育产生过巨大的影响。他曾教过幼儿园、小学、中学和大学，他70多载的教育生涯中，始终积极投身教育实践，与广大师生的教育和学习息息相通，不断地提出、探索和回答教育改革现实中的重大问题，总结、提炼教育改革的实践经验。我们作为培育祖国花朵的接班人，更应该迎难而上，树立远大的教育理想，脚踏实地的教学，真正走进学生，研究学生，为教育奉献自己的力量。
叶老谈的语文教育从自己的教学和创作体会出发，对于我的语文教学有巨大的指引作用，这些精粹的思想或许我一辈子都不能完全领会，但我会像蚂蚁搬东西一样，不惜微力，用心用力，做好语文教育教学工作。教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的，永远没有止境的事业。我深切感受到我们的教育是塑造人的教育，需要每个老师发自内心的深度觉醒，意识到我们每天的日常教育教学是与我们民族的未来息息相关的，触发起对语文教学的使命感。
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