理想的语文教育应该是一种生命化的教育，一种让每个生命个体能够生活得更美好、更幸福的教育，一种注重人的精神的培养与建构的教育。理解为语文教学和语文学习应该以感性为主，在披星戴月，操劳于大地之时，不管是学生还是老师都应该抬头仰望绚烂的星空，增添一点生活的期盼与美好。在诗意中流淌唯美与浪漫，在理性中进行思辨与求索。
整本书分为六辑：语文，用来印心；诗意问津；天下至文出童心；追求语用学习的意蕴；从灵魂返乡到文化知音；精神结邻。其中有对语文本色的思考，有对人生幸福的咀嚼，有对文本解读的探索，还有对研修同伴的感激。从文字中，我总能读到他对生命的热情，对语文的热爱，而这份热情和热爱构成了他的赤子之心。也许，若想成为一个优秀的语文老师，就一定要有王崧舟老师这样的赤子之心吧。整本书的阅读过程中，我对以下几点印象最深刻，感触最深。
第一，幸福来自于对“一念”的判断。幸福是什么？这似乎不是语文课要探讨的问题，可这又似乎是语文课的最终目标：让老师和学生都能成为感受幸福，收获幸福的完整的人。王崧舟老师在书中引用了林清玄的一句话：“我们幸福与否，正是由自我的价值观来决定的。”也就是说，无论怎样的境遇，自我是得到幸福的唯一要素。这句话给了我当头一棒，我是一个对幸福有执念的人，总希望自己是一个幸福的语文老师，一个幸福的人。可是我一直忽视的是：幸福不是由外界决定的，而是取决于我内心对什么是幸福的判断。告诉自己：“不依赖任何东西，外在的或内在的。别依赖任何东西，这不表示连邮差也不要依赖，而是指内心不依赖。”你只有不再依赖的时候，才会看清某一道情绪的根源是什么，也许这会很痛苦，然而痛苦唤醒了你的觉知、你的电、你的光、你的唯一的神话。
慢慢地，你照亮自己的痛苦，照亮自己的悲伤，照亮自己的焦虑和郁闷。修心、修身、修性，做一个真实的自己，要知道没有一盏灯能够彻底照亮你，只有你自己才能做自己的明灯。
第二，语文，是真实的情。王老师在这本书中提到：“文章不是无情物，没有情，语言只是一种苍白的符号，教学就是一种冷漠的训练。”语文课堂上的情感不是老师经过多少次备课磨炼之后阐释的那一份情感，而是学生在穿梭文字的过程中解放心灵，在置身意境中感悟，在联系实际中体会，从而看到最本真的灵魂。对小学语文教学的学习、思考和实践要始终矢志不渝。做一个善思善行之人，在平时的工作中，注意总结感受，及时书写感悟。学生在语言的陶冶和文字的浸润下，潜移默化、自然似之，其思想、情操、心灵乃至整个生命在不知不觉中受到水一样的滋养。集腋成裘、聚沙成塔，相信假以时日，学生的气质精神一定会由量变逐步转向质变的。
第三，一切读写，只为重新发现自己。王崧舟说:“读书是你的一种生活方式，就像吃饭一样，就像呼吸一样，成为你的一种生活方式，一种生存状态，一种精神生活的状态。更重要的是，让读书成为你有质量的生命的一种品位。如果你能养成这样一种习惯，那么你就能学到文本解读的真功夫。还有一点也很重要，就是读书要广博，不能只读第一类书，就是教学业务类的书。还要读第二类书——文学书，第三类书——大文化书。尤其是第三类书，经史子集，天文地理，要旁观涉猎，要成为一个“杂家”。这样你的知识结构才能完善。关于读书，他有三句话。第一句：为己读书；第二句：天天读书；第三句：随性读书。
他说“不会阅读的人，只带着一只眼睛；而一个真正的阅读者，他一定会带上两只眼睛，一只看到文字的表面，另一只则看到文字背后的东西。阅读重要的是另一只眼睛——心灵的眼睛。”
他还说：“阅读，不过是以文本为镜，照见一个新的自己。你敞亮，文本才会对你敞亮；你敏感，文字才会对你敏感。”
生命通过语文发现自己！希望我们都不停下发现的脚步，发现语文，发现自己......
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