小说教学教什么读后感 读后感作文最新

暑期有幸阅读了王荣生教授主编的《小说教学教什么》，这本书是“参与式语文教师培训资源”系列丛书之一。《前言》中，王荣生教授说“这是需要你用笔来读的书”，果然，阅读这本书时，我经历着学术性的阅读。

这本书的内容分为三个板块：主题学习工作坊、共同备课工作坊和课例研究工作坊。通过对三个板块的认真学习，让教学经验还不丰富的我受益匪浅，我也逐渐明白了要如何上好一节小说阅读课。

首先是“学”。以往我上小说课文时，方式传统，基本按照情节、人物、环境和主题这四部分来设置课程环节，邓彤老师称之为传统小说教学“四大件”。如今看来，这样的教学忽略了小说的内涵和小说的特征。而对于一名语文教师来说，对小说本质的理解和对特征的把握是小说教学的基本前提。只有对小说的内容理解到位、特征把握准确才能在课堂上把内容选择正确。这些明晰了，教学才能水到渠成。

对比讲座内容，我发现我之所以依靠“四大件”来上课，正是因为缺乏丰富的解读小说的文学理论知识的支撑。比如小说的话语系统、人物形象和性格刻画的关系、小说的技巧形式等。所以在教学中没有要去发现小说奥妙的意识，也就不能带领学生品味妙处。书中，杨文虎教授详细介绍了中西方小说的发展，曾经的大学课程再次展现在我的面前，但这次的学习让我明白小说在不同发展阶段具有不同的文体时代特征，所以在教学时，也要考虑这一时代小说的这些特征。

因此，只有不断学习，多阅读一些文学理论书籍，才能为小说教学提供新的视角、新的方法和新的内容。

其次是“读”。小说课文一般较长，我往往会让学生提前阅读进行预习。但最简单的东西往往可能是最做不到的。经常在课堂上发现个别学生没有预习，还有个别学生只是大致浏览了故事内容，而为了完成课堂教学任务，只能上课。倪文尖教授将这种情况称之为“短路化”的小说教学。倪教授认为小说教学必须建立在学生阅读的基础上，最好建立在深入阅读的基础上。深入阅读小说，学生会把自己置身于小说里，才会有自己的认知和体验，这时教师在进行引导，才能使学生有真正的收获或提升。小说教学不经学生的阅读，教师讲解就会“空中楼阁”。

让学生回归小说的自主阅读，给予学生充分的阅读时间，学生通过阅读进入小说所创设的情境中，才有自己的阅读体验与认知。今后我的小说教学，要采取多种措施，比如进行预习指导或在课堂上给予学生充分的时间让学生阅读，避免小说教学短路化。

最后是“教”。小说教学的关键是使学生学会如何阅读小说，所以小说教学是教给学生小说的读法。李冲锋教授就认为要把解读方式作为小说教学的重要内容。他还认为小说教学的过程就是教师引导学生通过适当的解读方式进入文本、读懂文本的过程。要让学生读懂小说，还要借助作者写作的表达方式，这样才能进入作品，从而理解和把握作品。所以小说教学的一个教学落点就是要教给学生品味语言的的方式、解析句式的方式、体会语气的方式等。

小说教学还要注意，解读方式要随小说的文本体式而变化，也就是随着小说的类型特征来变化，才能学到小说中所特有的内容。比如讽刺小说《范进中举》，教学时就要抓住讽刺的特征，比如对比手法、夸张手法、细节描写等，来确定教学的落点，学生就会逐渐理解讽刺小说的特点和表现手法，也就能够运用解读其他的讽刺小说了。

小说是最接近人生的一种文本。邓彤老师说：“读小说在某种程度上可以理解为它延长了我们人类有限的生命，丰富了我们人生单一的生命。”所以对于语文老师来说，教读法比教阐释更重要。教阐释只是教知识，而教读法则是在培养学生的阅读能力，对学生发展具有长远影响。今后，我将仔细研读这本书，内化理论知识，将其应用在实际教学之中，并反思自己的课堂，做到“授之以渔”，帮助学生用小说这种虚拟的方式丰富人生体验。