作为一名班主任，我总觉得自己身上的担子很重，我的一言一行无不影响着孩子，虽说担任班主任已七年有余，但是对于怎样真正地当好一名班主任，怎样有效地进行班级管理，怎样能跟孩子们和谐相处，怎样能更轻松地“斗智斗勇”……我还是有很多疑惑。无意之中在网上发现张万祥先生主编的《给年轻班主任的建议》一书，一下子让我如获至宝，收获颇丰。生动、真实、充满教育意义的德育案例其中所蕴含的先进的德育理念，丰富的管理经验，有效的教育实践让我受益匪浅。在这里我想跟大家一起分享。
不要迁怒到整个班
开篇的几个画面中，我找到了自己的影子：发现几个没完成作业的学生就在班里大发雷霆；发现值日生不到位，也迁怒到整个班；发现班里纪律乱，就罚学生在教室里练坐。这种迁怒，使个别问题全面化了，对个别学生起不到真正的教育作用，也让那些没有犯错的学生受到了伤害。徐莉老师举出的破窗理论和期望效应让我深深反思，我们在教育时，不要一竿子打翻一船人，要有针对性。对个别问题，应针对具体事件进行理性分析，并找出解决方法。对整个班级，要给予积极地期待。给班级贴上好的标签，让学生按这样的标准努力去做，促使他们积极向上。
以要求换请求，设置“成长障碍”
这一条特别适用于平时常犯错误，屡教不改的低年级孩子。所有的孩子都想得到表扬，可是由于自己的行为习惯不够好，自控能力弱一些，所以小错不断，老师的处理方式又是一味批评指责，孩子的积极性就更低了。我班的一个孩子，写作业拖拖拉拉，经常性完不成作业，为此，孩子也没少挨批评，可是效果仍不理想。那天，几个得了十朵小红花能换礼物的孩子兴冲冲地跟我去办公室选礼物，他在一旁默默跟着，眼里满是羡慕，又似乎有几分泄气。他告诉我：“老师，我想换礼物，可是我现在只有三朵小红花！”我说：“其实也不难，只要你今天完成作业老师就给你一朵小红花，坚持一个星期你就成功了，能做到吗？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下来的一个星期他都能按时完成作业，虽然字写得潦草，但是比起以前进步很大，孩子如愿以偿换到了礼品。然后我对他说:“下星期我对你的要求要提高，只有按时并且认真完成作业才会给你小红花。”也许得了一次奖品后，他的斗志被激起了，竟然真的认真地写完了作业，并且他挑衅的对我说:“老师，我觉得得小红花好简单啊！”我心里想，我的心思总算没白费，我的头发总算没白掉，哈哈……
无痕胜有痕，润物细无声
读到这段的时候我想起了我刚当老师的时候发生的一件事：我们班里的锁丢了，因为负责锁门的是一个住在学校附近的孩子，所以孩子想在班写完作业再回家，等他写完作业锁门的时候发现锁找不到了，当时我已经离开了学校，所以他无法告知我。第二天我了解情况后心里想，如果昨天放学时就发现这件事的话可能还能调查出来，但过了一晚上，拿锁的孩子估计已经把锁带到家了。我当时在班里大发雷霆，有人说是某某拿走了，她一说，大家都说是某某拿走了，我当时狠狠地批评了这个孩子，让他下午把锁带到学校，并把这件事告知了家长。下午他果然拿来了锁，但是拿的是一把新锁，他对我说，老师我真的没拿咱班的锁，但是我妈妈非要买一把让我拿过来，后来这件事就不了了之了。但是过了一个星期，值日生在教室不起眼的角落里发现了锁，原来是我们班另一个孩子跟负责锁门的孩子有矛盾，偷偷地藏了起来想气气他，但是后来他看到我大发雷霆的样子也不敢承认了，当时我特别羞愧，因为误伤了一个好孩子，让他受了委屈。如果当时我没有怒气冲冲，也许是另一个结果。
书中写到：“你轻描淡写的一句鼓励的话语，你看似简单的一个轻轻爱抚，你富有深情地那一瞥，你一句深情地问寒问暖，你讲的一个感人肺腑的故事，你不露痕迹的一个暗示，你的一个浅浅的微笑……，这些无痕的教育方式会给学生留下刻苦铭心的记忆，会在学生心目中荡漾起涟漪，净化学生的心灵。”教师平常细微的一些小事，都有可能对学生产生一辈子的影响，就让我们在无痕中进行和风细雨般的教育吧。
我知道班主任工作虽然辛苦，但充满挑战，让我们任重道远，求索而前吧。用一句话来勉励自己，那就是“多一点投入、多一点学习、多一点反思、多一点执着”!
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