从教多年，在教育的道路上拼搏过、迷茫过、彷徨过、后悔过......一本肖培东的《教育的美好姿态》让我对教育又有了新的认识。刚看到封面的时候，忍不住在脑海里构思，究竟怎样的姿态才能配得上“美好”二字。翻开第一辑，看到第一句话便被深深吸引——你怎么样，你的课堂便怎么样。你，是你的课堂。这句充满睿智的话语，吸引着人不断往下阅读。
教学——从心出发
肖特说：“你怎么样，你的课堂便怎么样。你，是你的课堂。”“你的品质，就是课堂的品质。”
现在流行以学生的发展为中心，以学定教，但是大多数的我们总是太心急，往往是拉着一群学生在考试的道路上狂奔。开学前忙着定计划，开学后又拼命赶进度，最后给期末复习留出了一大段时间。殊不知跑得太快，很多孩子都落了队，等到开始复习了人却是零零散散没到齐。陈平原先生说：“语文教学的特点是慢热、恒温，不适合爆炒、猛煎，就像广东人煲汤那样，需要的是时间和耐心。语文教学，心态要摆正，不能太急。”是啊，平时上课，问题问得急，孩子的回答也急，有时候往往没有给孩子足够的思考时间，便忍不住引导孩子说出答案。这样的速度，让孩子怎么跟得上呢！他们还没站稳，又如何叫他们奔跑呢？慢一点，再慢一点吧，我的语文课堂！
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样呢？”这是吴非先生提出的不跪着教书。是的，我们往往都是跪着教书的，而跪得最多的就是教参。语文课堂的教学，大多参照教参，教参怎么说，我们怎么做，看得多了，缺乏了自己的思考，自己的见解，总是把教参的话印在书上，再把书上的内容复制到学生的脑海里。就这样，我们没有了思考，学生也成了机械的人。肖特说：“于是，语文很悲凉地死去，却难以悲壮地活过来……”这样的语文，未来很迷茫。
我想，我们的语文课堂需要独立思考的精神，我们需要对文本进行认真地解读，应该多多思考，多些自己的想法，对同一问题能产生不同的见解，不能总是要求学生创新，在课堂中对问题能有自己独到的见解，却没有这样要求自己。我们不能停止探索的脚步，依赖已有的答案，日复一日地照搬照抄，我们自己要先站起来，因为只有教师站起来了，学生才会站起来；只有学生站起来了，整个民族才会跟着站起来，我们的教育事业才有意义。
站起来吧！我的语文课堂！哪怕速度有点缓慢……
生活——从心享受
肖特说：“别让我只扑在‘教育’这个词上，谁都不可以夺走我自己的时间。从事太阳底下最崇高的职业，并不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。因为除了教师这个角色，我还有其他的身份。”
肖特的书籍中，个个鲜活的教学案例，点点滴滴都是平日的积累，让我们看到了工作中的他。但是越往后读，越能发现不一样的他——一个为儿操心的父亲，一个为母牵挂的儿子，一个为父追思的孩子……点点滴滴，构成了另一种姿态。
“请别奢望我会把所有时间都给学校，给学生，那不是教育，至少不是我要的教育。”这句话最让人深思，我们总是习惯奉献，习惯“朝六晚九”，牺牲了自己的时间，追着分数在跑，却忽略了身边的美好。从今天起，多陪陪父母吧，趁他们还年轻；多陪陪孩子吧，趁他们还幼小。不要等到某一天，在自己还没有回过神时，父母已老去，孩子已长大，而你，送走了一批又一批的学生，却想不起上次是什么时候给父母打过电话，什么时候陪孩子玩耍。我们需要的是享受时间，享受生活。慢一点，再慢一点吧，我的生活步伐！
阅读——潜心品味
肖特说：“人生最高的享受是寂寞，最有意义的享受是寂寞中的阅读与歌唱。”这让我想起一句话：“当你不知道自己要干什么的时候，那就看书吧，这准没错。”
阅读是良好的习惯，阅读一本好书就如同与许多高尚的人在交谈。想让学生多读书，我们自己首先就要多读书，读好书。不能总是以工作忙、压力大为借口。
肖特说：“你读了什么，你的课堂就呈现什么；你读了多少，你的教学就承载多少。尴尬无力的教学背后，一定是你肤浅单薄的阅读。”我们更应该多读书，多多思考，多多探索，开拓视野，多一些自己独到的见解，多些新颖的观点。身教胜于言教，只有我们自己多读书了，学生自然也会喜欢读书；我们出色了，学生自然也会出色。不然到最后，我们非但没有给学生多少水，自己水桶的水也所剩无几，都“漏”光了。
多看点书吧，谈到写《饮湖上初晴后雨》的苏轼时，可以讲讲他与佛印和尚的故事；读到陶渊明的“采菊东篱下悠然见南山”时，可以穿插他“不为五斗米折腰”的故事；学到李白“相看两不厌，只有敬亭山”时，可以对比创作“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时的背景，自己感受这背后的孤寂。我们的阅读，能让学生对诗人有更多的了解。而不是让学生每次一看到这些名字，脑海里只有两个字——诗人，然后机械地背出那几句诗，而其他却是一无所知。这该是何等的悲哀。
阅读吧，不为他人，为自己。读着读着，你还会发现，阅读中的自己是最自由的。此时，我们渐渐地摆脱了身份的束缚，不是教师，不是母亲，不是孩子，我们变成了旁观者，之后我又回归到了最原始的状态，我就是我。
肖特说：“站在讲台上，我是阳光，走出学校，我要有我的幸福。这，就是教育的美好姿态。”工作时，高效率地完成；生活时，认真享受；独处时，潜心阅读。我想，美好的教育姿态本该如此。
享受生活，享受教育！
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