《童年的秘密》中提到：新教育的基本目的是发现儿童和解放儿童。试想这天，我们在解读孩子的一百种语言，在创造的幼儿教育中发展孩子的多元智能，在关注孩子的生活世界中发奋为孩子创造回归以人为本的生态式教育环境所做的一切不正是源自于发现儿童的渴望，我们所孜孜追求的不正是真正好处上的幼儿的解放和童年的真义吗?
作为教师，我们无疑是深爱着自己的孩子们的。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而孩子们应对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对幼儿的爱过于武断、包办。对幼儿，爱是立场，爱的智慧则是境界。这本书，对我的思想触动极大。以前我总是按照自己的想法去教育幼儿，根本不了解幼儿的感受和想法。常常产生冲突。实际上，我们了解他们爱的方式吗？我们了解孩子真的需要什么吗？这就使我们要完全抛弃自己的想法。用最客观的心去观察孩子，看孩子需要什么，我们就给他们提供什么样的环境，使幼儿更好的随着其自身的规律发展壮大，生命更加充满活力。那我们应该如何去做呢？
一、成人对儿童缺乏理解
成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为自我了解这些事物。所以他们感到乏味和疲倦，他们对工作不再热爱，开始被动行事，儿童的那种专注、探索、发现和创造也自然随之消失。成人总是按照自我的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子产生冲突的原因。虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有反抗本事只能理解，但长期如此对孩子的个性发展有很大的影响。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进平静的湖面时传出去的波一样。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探索是开心的、趣味的，他们从中得到了满足感。
二、做好内心准备
蒙台梭利在教师的任务这一章中说到：“教师必须使他自己内心做好准备。他必须系统地研究自我，以便发现自己身上某些具体的缺点，因为这些缺点会成为他对待儿童时的障碍。”其实作为父母也是一样，要认识儿童首先要了解自己，研究自己的缺点和坏脾气，而不要只注意儿童的坏脾性和和如何纠正儿童错误的行为。很多时候，我们只看到儿童的偷懒、拖拉等不好的习惯，却从不反思自己是否也有这样的行为。我们总是找借口把自己的缺点掩饰掉，那又有什么资格在儿童面前对他们提出严格要求呢。
我们应勇于剖析自己的缺点和错误，并且要及时改正、以身作则。例如我们想要教育孩子尊敬长辈，那么自己就要做到尊敬自己的的父母，时常带孩子去看看外公外婆、爷爷奶奶，一起帮助老人家干点家务活等等。我们能体会到老一辈养育我们的不易，通过言传身教，孩子们也能学到要孝敬长辈。
三、捕捉儿童敏感期
敏感期并不是一个固定的时期或长期存在的，而是短暂存在、阶段出现、受外部刺激作用的。儿童的发展存在敏感期，每个阶段会呈现不同的特征，抓住敏感期对他们进行教育，可以做到事半功倍。儿童有语言、秩序、感官、动作的敏感期，每个阶段都有特定的时间。家长应做到正确认识孩子的敏感期，细心观察他们在每个阶段的内在需求和个别特质，尽力地创造一个满足他们成长需要的环境。
蒙台梭利说：“内在敏感性使儿童仅仅对某些东西产生敏感，而对其他东西却漠不关心。当他对某些东西敏感时，那就像来自于他的一线光亮照在这些东西上，而没有找到其他东西，被照到的东西就构成了他的整个世界。”应该让孩子因为对这件事敏感从而喜欢它、并主动地去从事它。如果你的孩子在7岁的时候喜欢跳舞、表现出对律动很敏感，但是你却逼迫她必须去学钢琴。她的钢琴不仅可能学不好，再回过头来面对跳舞也不会有当时的喜爱和适宜了。
在结尾中，蒙台梭利说到所有的父母都有一个伟大的使命，这个使命使他们能支配所有的物质环境，因为他们的手中确实掌握着人类的未来。就像把教师比作人类灵魂的工程师一样，因为教育是一件庄严、神圣的事。作为一名幼儿教师，我们是会影响到许多孩子的，因此我们更要掌握好的教育方法、注意自己的一言一行，去呵护他们的成长。
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