今年暑假，经朋友介绍，我认真细读了几本王君老师的书。朋友是王君老师的铁粉，近几年她的各种能力提升很快，无论是练出马甲线还是参加各种省市比赛，撰写学科论文，研究省市课题等皆是硕果累累，尤其是在教学设计上层层出新，着实让人敬佩。早在几年前，她就推荐过我关注王君老师的工作室，我也是在闲暇之余偶尔浏览一两篇近期更新的工作室成员文章，并没有多少“雁过留声”的痕迹。直到今年暑假，我在书中“拜会”王君老师，朋友的一切努力和成就便从王君老师那获得了答案。
一、对理论知识孜孜不倦的追求
名师出高徒。名师，必须要有实绩，必须要能用科学的、有效的方法培养出一批一批的“高徒”来。怎样培养“出”“高徒”来呢，王君老师以身试法，从她重读苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶，再看于漪、钱梦龙、魏书生……；从她学习“导读”理论和“导创”理论；从她在书中旁征博引、援古证今、信手拈来古今中外各教育专家理论中来看，她在践行着终身学习制，并能让这些理论流淌在语文人的血液里，塑造着坚韧的筋骨，激起斗志昂扬的生活态度，获得站在巨人肩膀上的自信，给语文溪流注入不竭的源泉。
她曾这样要求自己：上出一节又一节厚重和精彩的公开课，给自己的教学生命签署一份份“质量保证书”，让自己登上教学艺术的高峰，成就人生的厚重和精彩。
她是这样做的：在一次次的失败中寻找教育的真谛，从物欲横流的诱惑中坚守精神家园的山区教师那，从那些无数在教育改革最前沿阵地挥洒出一篇篇激情奔涌、音韵铿锵的信念华章的先行者中，从山区里那些澄澈的眼眸里，她获得了顽强、充实和坚定，这些都是一股股清明的力量推动着她不断追求……
她这样体会:要像杨过选择重剑一样打造自己的内力，选择大气、原则、雄浑、凝重之道，摒弃单纯技巧的追求。
正因为王君老师的这一份坚守、一份执着，才让我们看到了语文生命的灿烂，这样的名师能不出高徒吗。
二、语文生活的创造
王君老师说：唯有不安于平凡极富理想的心灵才催生得出一个又一个让人拍案叫绝的创意。
剑走偏锋，追求人剑合一的境界。现当下，我们备课最常见的是上哪一篇备哪一篇，备课时教参、教辅资料一大堆，甚至有一些非常好的资源可以直接供老师们备课用，也可以直接使用优质课件，看起来没有任何问题，课上的也很出彩，而实际上老师们只是做了一个搬运工，长此以往，我们就缺少了自己对文本的独特思考，缺少了创新，甚至我们没有力量面对文本。
我们需要向王君老师那样提倡“整本书”备课，整单元备课，对相关知识进行整合教学，甚至对六册同类文章进行整合，这样做可以让我们掌握语文学习规律，透视单元内蕴，更准确的提取课文精粹，形成对教材的个性化分析，提升驾驭课堂的能力。
同一作者作品、同时代作品、同一文体、同性别人物的塑造，使用道具或者同一写作手法皆可整合，甚至标点符号的相类似等等都可以作为我们整合教材的资源，这样的整合，于教师而言是创造性的教，于学生而言是创造性的学。
三、青春语文的信念
王君老师在语文教学中力行着：培养学生敢于创新的超常力，勇于探索的进取力，富有联想的想象力，善于概括演绎的综合力，巧于鉴别的选择力，长于评价的批判力和锐于发现的敏捷力，将课堂交给学生；教育者必须是创造者，教师要培养自己的创造力和创造素质和创造精神，引导性在语文实践中创造性地学习和思考。让学生走“大语文”之路，让语文教学过程保持青春状态，让学生的学习保持青春状态。回归文本，扎根文字，让学生成为学习主体，与学生平等对话，永葆大刀阔斧的创新精神，与固守成规说再见，探求最纯粹的、最本真的课堂教学。
四、对生活的热爱
1.爱学生
有人说，爱我，就给我自由。在王君老师的几节课例里，无一例外的呈现出绝对的民主和个性发挥，老师的作用是适时的点评和小结或是极个别的问题巧妙的引导，我们能看到的是学生们自由的酣畅淋漓的畅所欲言，激情的辩论，深刻的思考，犀利的思维和对生命的洞察。在这样富有智慧的课堂里，谁能不说做王君老师的学生是幸福的。
2.爱写作
写文字，成为了王君老师生命中不可或缺的东西，写课后反思，写班级日志，回复学生们的日志，写与教学有关或者无关的东西，然自己的成长用文字见证，让自己的睿智和精彩用文字呈现。
3.爱运动、时装、交谊舞
王君老师参加马拉松比赛，常年日复一日的坚持长跑，去健身房锻炼，王老师用她的爱好诠释着对生活的热爱，对生命的崇敬，这些都是我们很多老师欠缺的，让我们也跟着王君老师活在语文中，活在青春里。
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