为孩子重塑教育读后感1500字三篇 读后感大全最新

为孩子重塑教育读后感1500字三篇1

我们要为孩子未来而教，为孩子重塑教育，让每个孩子都能跟上21世纪创新社会的发展，成为社会中不可或缺的人才。

一、找到目标，为孩子的未来发展而教

我们教育的目的是什么？是为了让孩子能够考上大学？还是为了证明自己是个好老师？是为了孩子的终身发展？还是为了眼前那张卷子上的成绩？

或许之前，我们从来没有思考这个问题。而今，当我们静下心来思考才发现自己心中曾经所追求的那个目标似乎与孩子的终身发展相背而驰。我们一边喊着“培养新时代的接班人”，一边穿新鞋走老路，教学方式与内容没有任何改变。或许，我们会说我们就是这样学过来的，我们现在还不是很好地生活着。可我们是否想过这样的生活是我们想要的吗？我们是不是也希望自己能够拥有某项与众不同的工作、生活，是否也希望自己当时上学所学到的知识能够有所运用呢？是呀，这才是我们内心真正的想法。那我们何不为了孩子的未来去做些改变呢？或许这个改变会让我们为此付出大量的时间和精力，或许这个改变会让我们一时半会适应不过来，或许这个改变会让我们遭受到他人的冷眼相待。但只要我们坚定目标，一路走下去，总有一天，会得到社会的认可的。

“我们为什么关心教育”是书中的一个标题，“为了让年轻人能以最佳姿态，迎接复杂多变、日新月异的21世纪”是哈佛大学瓦格纳所倡导的一种全新的教育体系。是的，这是我们的教育目标，我们找准了，并坚定地走下去。

二、培养能力，为孩子未来生存而教

“我们正在逼迫学生熟练掌握提取记忆内容和执行低级步骤的能力。而这两个能力正是人工智能最擅长的。”这是文中所写的话语。

一日，我外出住宿，找酒店前台送一点生活用品到房间。不一会儿，房间电话响起，我接通，里面传出机器人的声音，告诉我所需要的物品已经送到房门外。我打开房门，发现门口站着一个机器人。头一次享受到机器人的服务，心中除了感叹还是感叹：原来人工智能早已悄悄地走进并影响着我们的生活，只是我们还活在自己的世界里。既然如此，我们为何还要保持原有的教学模式，教那些百度都可以查到的知识，教那些未来工作几乎用不到的知识呢？机器人可以做饭、作曲、下棋……如果我们再不教孩子成长真正重要的能力的培养和历练，那他们今后何以能够在未来的世界立足。我们是时候该醒醒了，创造力、沟通力、利用创意解决问题的能力、领导力、项目管理能力等正是孩子们所需要的，是机器人所无法逾越的鸿沟。这些能力需要我们在课堂以及生活中有意识地培养，为孩子迎接创新新时代做好充分准备。

教给孩子真正需要的能力，让他们生龙活虎地存在于这个日新月异的创新时代，让他们用能力去掌控自己的生活，掌控这个世界。

三、创设体验，为孩子适应社会而教

书中写到：几乎毫无例外，为人类文明做出伟大贡献的杰出人士都受过学徒教育，而不是靠记笔记成长起来的。

这是真的吗？书中为我们介绍了全美顶尖的家居大师蒂姆。在其开始制作精美的家具时，他是跟随家具大师度过了4年的学徒时光。有些大学也设有高级家具制作专业。蒂姆说他觉得自己在诺色谱老师的家具店里做学徒学到的东西要多得多。传统学校的课程要用一个学期的时间一遍又一遍地学习结合之类的某种工艺，而实践性学徒经历则需要他面对一系列复杂而模糊的挑战。他做了大量家具修复工作，知道了家具一般会出什么样的问题……

看，这就是实践出真知。我们课堂上大量的讲解，希望孩子们能够记住我们所讲解的每一句话，于是他们在书中圈圈划划，在本子上写着老师所说的重点，事后还要孩子们反复复习，温故而知新。可孩子们到现实生活中并不会用。相比蒂姆，他用4年的学徒生活，虽然没有正式文凭，但他却用精美的家具作品证明了自己的实力。我们在教学时也要多给孩子一些实践的机会，多让他们去体验，在实践体验中感悟，这样学到的知识才会用时最短，效果最好。

实践体验是最为有效的教学方法，我们在教学中要多用，多给孩子创设这样的机会，让孩子们真正成为某方面的专业大师。

我们要为孩子未来而教，为孩子重塑教育，让每个孩子都能跟上21世纪创新社会的发展，成为社会中不可或缺的人才。

为孩子重塑教育读后感1500字三篇2

《为孩子重塑教育》是美国学者托尼·瓦格纳和泰德·丁特史密斯的有关教育思考的著作。在读书的过程中，常常有种感觉，书中所写的美国教育的问题，跟中国的教育现状相似度很高。各国教育的问题也是世界的难题。书中从各个层面和角度展示，未来的教育，既创新教育。

创新教育的那些人

在书的推荐序中，一土学校的创始人，李一诺深刻地诠释了“教育创新”。

他说，做教育创新的通常是两类极端的人。一类是虚妄的人：喊着创新，制造焦虑。随便办个培训班或建个营地，称之为“教育”。

教育创新沦为虚妄者狂欢的舞台。一类是谦逊的人：真正沉下心来做教育的人，必都怀有一颗敬畏之心。

最优秀的教育者面临的终极“瓶颈”，既不是技术，也不是知识，而是教育者对世界和自我认知的深度和高度。他们会以最谦逊和敬畏的心，在“外在世界”做好匠人，在“内在世界”中寻找开悟。

而创新教育真正的领导者是第三类人：他们既怀有对教育的敬畏和谦卑之心，能够把理念付诸于点滴实践和辛勤耕耘，又可以利用合适的舞台，有效发声，积极倡导，联合同盟，以推动整个教育系统的改变。

他们谦逊而不迂腐，发声而不虚妄；既有一线的实践经验，又有哲学层面的思考；既有对现实的抨击，又能提出建设性的意见与方法。

我们为什么而教

在这个以创新为动力的社会中，最重要的不是你知道什么，而是你能利用你知道的东西做什么。

书中提到，教育的目标是唤起学生的热情，培养学生的目标感，教会他们掌握职业发展和实践公民责任所需要的关键技能，激励他们尽最大的努力去创造更好的世界。

那么七大生存技能是哪些呢？书中这样总结：

1.批判性思维和解决问题的能力。

2.多元协作的能力和以身作则的意识。

3.敏捷性和适应性。

4.积极性和创业精神。

5.有效的口头、书面和媒体表达能力。

6.信息获取和分析能力。

7.好奇心和想象力。

书中列举了决定未来的十大能力：

1.学会如何学习。

2.有效沟通。

3.与他人建立富有成效的协作。

4.用创造力解决问题的能力。

5.失败管理。

6.在组织和社会中发起变革。

7.做出明智的决策。

8.设定目标，管理项目。

9.毅力和决心。

10.利用资深的激情和才华让世界更美好。

其中“失败管理”能力，是了解如何承担风险，何时承担风险，怎样承担风险，怎样应对挫折，如何面对他人的期望和批评。即所谓的挫折教育。这些技能都需要传授和学习。

我们如何教

关于教育创新，我们一直在路上。上个世纪九十年代，教育理念的创新者就开始倡导素质教育。

素质教育在不同的时代也赋予了不同的名称，以跟上时代的步伐。但是教育创新理论学习了很多，但在实际的教学中，不少地方走的还是应试教育的老路。

在教育创新走在前列的一线城市，创新教育的未来已来。罗振宇在今年的跨年演讲中提到了北京一乡村小学的创新课程——山村小学的豆腐课。

“怎么把豆腐做出来？科学课的内容就进来了。怎么把各项成本核算清楚，把各项收入记录明白？

算术课的内容基本上就涵盖进来了。别忘了，这些豆腐还要卖掉，卖给其他学校的食堂和周边的餐馆。

那么就要写文案，打动人，语文课的内容也就涵盖进来了。

豆腐课的引入，只是引入了一个壳，一个挑战，而国家课程标准要求的那些知识点，被于校长装进了这个壳里。孩子能学到的东西，甚至比课程标准要求的还要多。

比如说，国家课程标准要求孩子六年级要学百分数，但是磨豆腐需要计算黄豆和水的比例，所以孩子们提前就学会了。百分数对孩子们而言，不再是抽象的概念，而是具体的生活经验。

国家课程标准规定，三四年级科学课要让孩子们了解重量单位的换算关系，学会使用仪器测量质量、体积和温度。这些内容，孩子们一边做豆腐，一边就全都掌握了。

类似的课程还有很多：木工课、烘焙课、瓷器课、传统手工课、养殖课、蔬菜栽培课，等等。

你看，这些课提供了一个挑战。知识的来源，可以是课本，可以是网络，可以是身边的辅导老师，这些课提供的只是要解决的那些问题，问题可是学生们自己的。

我们都知道一句话，问题是最好的老师。”带着真问题，去满世界寻找解决方案，这是学习本来该有的样子。

为孩子重塑教育读后感1500字三篇3

《为孩子重塑教育》是张敦迎校长在青年教师成长型需要项目组会议上为老师们推荐的一本书。这本书的作者是教育改革先锋、知名教育创新家托尼·瓦格纳和著名风险投资人、斯坦福大学工程学博士泰勒·丁特史密斯。

书中的推荐序中写道：做教育创新的，有两类最极端的人，一类是最虚妄的人，一类是最谦逊的人。而在这两者之间，也存在着第三类人，他们既怀有对教育的敬畏之心、谦卑之心，能够把理念付诸于点滴实践和辛勤耕耘，又可以利用合适的舞台，有效发声、积极倡导、联合同盟，以推动整个教育系统的改变。他们谦逊而不迂腐，发声而不虚妄；既有一线的实践经验，又有哲学层面的思考；既有对现状的抨击，又能提出具有建设性的意见与方法。而托尼·瓦格纳和泰勒·丁特史密斯就是这样的人，他们共同致力于促进教育创新与学校改革，是教育创新真正的引领者。

这使我想到了我们可敬又可爱的赵勇校长，他不就是第三类人吗？知晓当前社会的教育现状，对教育怀有谦卑、敬畏之心，带领着各校区把共享生命成长的教育教学理念付诸于点滴实践，贡献自己的力量以推动教育的改变！

什么是真正的学习？以往大多数学生的课堂体验都围绕着讲课、记笔记、以记忆为基础的测试和分数来展开。学校的各类俱乐部、体育运动，都是高强度学习间隙偶尔能让人喘口气的休息方式，这样以讲课为中心的课程设置对真正的学习而言几乎没有任何帮助。而在很大程度上来讲，只有将知识应用于新情况或者新问题，只有让学生对他们认为重要的话题或问题进行研究，只有让学生展开同学之间的互动、活动和项目，才能获得长久持续的学习效果。让学生亲身体验，而非短期记忆，才是帮助学生培养重要技能和动力的关键。而这些技能和动力，就是孩子们未来改变人生的法宝。

所以，我很庆幸能够成为山大附中永锋实验学校的一员，在山东山大基础教育集团的先进的集团理念引领下，做好一线教师的本职工作。作为一名小学一线教师，我深知基础教育对一个孩子的影响，乃至对一个家庭的影响。我们培养的是德智体美劳全面发展的孩子，而不是只会做题、只会考试的工具。我们希望的是孩子们在轻松愉快的实践中获得知识，做知识的主人，而不是做知识的附庸品。我们培养的是思维敏捷、具有创新能力的孩子，而不是只会附和、不懂质疑的孩子，我们要从基础教育开始，培养孩子的认知技能和社会生活技能；培养孩子的社会责任感；磨练孩子的性格，并恰当的时候给予他们帮助；培养他们阅读的兴趣，让他们为迎接未来做好准备。

什么样的教育能让孩子更容易成功？为什么我们的学生在学校里学到的知识不能学以致用，学校又是如何将科技化配套设施变为考试工具的陪衬？过时的教育体制，遏制了孩子们的创新意识。这本书向我们传达了教育的改革迫在眉睫的原因，并告诉我们要以培养孩子适应未来社会的核心技能为原则，才能实现重塑教育的目标。只有这样，我们的孩子才更有可能走向成功。从基础教育开始，培养孩子具备在未来竞争中获胜的关键技能，更要在大学锻造孩子拥有决定性的人生优势。

未来理想的教育是学生要学会如何主动的学习知识，而不是等待老师被动灌输知识；要学会有效地与他人沟通，不仅包括口头沟通，还包括正式的书面沟通和公开演讲；与他人建立有效协作，成为团队中的一分子；用创造力解决问题，而不是寻找标准答案；加强应对风险和压力的能力，能够坦然面对失败；学会成为一名领导者和变革者，而不是一位盲听盲从的追随者；能够正确取舍，做出好决策；学会制定目标，并按照进度完成目标；具有毅力和决心，学会自我驱动；不拘泥于个人得失，放开胸怀，用自己的激情和才华去影响整个世界。