如果我像一般人一样读那么多书，我就跟他们一样愚蠢了。
——托马斯·霍布斯
一、我读这本书的初衷
我曾经苦恼于我的阅读效率，进而怀疑自己的阅读能力。从朋友那里听说某书不错、从网上看到某书评分颇高，于是找来此书的纸质版或电子版，专门抽出时间郑重其事地打算一睹为快，却从兴致满满到昏昏欲睡，要么读不下去，要么被其他事情打断，结果总是乘兴而来败兴而归。这无疑会增加个人挫败感，让我对很多推荐书单也望而却步。
当我看到《如何阅读一本书》的书名和封面介绍时眼前一亮，初步判定这是一本手把手教给读者如何阅读的工具书，可以精进我的阅读能力、提高我的阅读效率。加入到自己的书单后第一次专门抽出时间郑重其事地开启了本书的阅读。截止目前，收获颇丰，通过写读书笔记的形式进一步加深对本书的思考、练习，也给大家做一个推荐。
二、本书简介
《如何阅读一本书》的初版是在1940年初的美国，当时中学和大学普遍忽视阅读教育，导致学生在进入中学之后阅读的学习曲线就跌入了死寂水平，作者对这一现象进行了分析并提出对策。32年后又逢成人速读培训班泛滥，作者看到了这两种社会现象的内在联系，决定增添修订再版。书中的许多观点和内容得到完善，针砭时弊又提供方案，有极强的现实意义。
我国也面临着同样的问题，阅读教育不被重视，很多大学生和成年人的阅读能力甚至还不如中学生。中国当代学者撰写的关于“如何读书”的书很少，国内关于阅读方法的研究还不多见，科学而通俗的著作更少。唯一值得欣喜的也许是，中小学阶段语文学科的地位和重要性在逐渐提升，阅读和写作课程也越来越多地被教师和家长重视。
互联网社会，人们每天接触到的信息不计其数，阅读行为也时刻在发生。《如何阅读一本书》成书于约50年前，对现代社会还具有参考价值吗？我认为有。作者认为阅读行为一般有三种目的：娱乐消遣、获取资讯、增进理解力。我们在面对繁芜庞杂的信息时不能只做一个被动的接受者，而要保有选择和筛选的权利。面对经典读物时，需要被启发以增进自己的理解力，需要穿越时空和大师进行“无障碍的交流”。要达成以上成就，都可以从本书中找到或多或少的答案。
三、做一个主动的读者
有多少次你在看一本好书的时候，翻了好几页，脑海却陷入了白日梦的状态，等清醒过来，竟完全不明白刚才看的那几页在说什么，然后又倒回去看，依旧是不知什么时候开始走神，既浪费时间，又有挫败感。要避免这个问题，我得到的启发就是：阅读时，要努力做一个主动的读者。
（一）带着问题和思考
看到一本书后，“归为哪一类主题？从书名、封皮、推荐语等大致知道本书在讲什么内容？能解答我哪些疑惑？增加我的哪些认知或给予我什么样的指导？”阅读是非辅助型的自我发现的学习，是跟着一位缺席的老师在学习，我们所提出的疑问都要通过自己在书中找出答案。如果一个读者摆出一副完全被动的姿态，那简直是在浪费时间。
作者建议初学者按照以下顺序提出如下问题：
1.这本书整体在谈什么？如何发展主题并论述为关键议题？
2.作者主要着墨在哪些部分？
3.你觉得作者哪些说得有道理，哪些说得没道理？（这个问题建立在前2个问题的基础上）
4.这本书跟我有什么关系？
（二）通过输出内化于心
写作和阅读是一体两面的事情，没有高效的阅读，何来高效的写作。在阅读一本有水平的经典读物时，一般而言作者的水平都要高于读者，读者得付出努力才能够得到作者的水平，而检验你到底被启发了多少最好的办法就是照着作者当时所做的再来一遍——写作。
（三）不要轻易借助外力
阅读是一个凭着头脑运作，除了玩味读物中的字句之外，不借助任何外力，以一己之力来提升自我的过程。要想达到被启发、增进理解力的目的，不轻易借助外力是一个对自我有要求的读者的必由之路。类似“3分钟读完XXX”、“XXX带你快速看XXX”等辅助性的读物有一个致命的弱点：二传手的水平决定了你对这本书认识的上限，这种拾人牙慧的行为极有可能让我们对原著先入为主且难以纠正。
四、阅读的四个层次
作者将阅读分为四个层次，它们是：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。之所以称为层次是因为阅读的四个层次是渐进掌握的，高层次包含了低层次的阅读技巧。
五、基础阅读
一个人只要摆脱了文盲状态，开始认字，就已经进入了阅读的第一个层次——基础阅读。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。基础阅读分为四个阶段。
（一）阅读准备阶段。身体机能上要有良好的视力和听力、口齿清晰，智力方面有起码的认知能力。
（二）读写阶段。通常相当于小学一年级典型的学习经验，能够独立阅读简单的书，写出简单的字。
（三）习得功能性读写能力阶段。该阶段的特征是有能力快速建立字汇的能力，根据上下文找出自己需要的信息。
（四）积累并运用阅读经验阶段。读者已经能够精炼和增进之前阶段的技巧，并且能够进行不同读物之间观点的演绎、类比、归纳。
六、检视阅读
本书的重点从这一层次开始。弗朗西斯·培根曾说过：“有些书应当浅尝辄止，有些书应当囫囵吞下，只有少数书应当反复品味,消化吸收。”拿到一本书时，读者并不知道它是否值得一读、会花费自己多长时间、会不会引起自己的兴趣。如果你不能很好地分辨你面前这本书属于那一类，检视阅读会是解决疑问很好的方法。
（一）有系统的略读
1.书名，封皮上的摘要。包括副标题和重要观点的摘录、宣传文案、推荐人的评价。看完这些基本可以给这本书做一个归类。
2.序。包括作者的序、邀请其他人做的序、译者的序等，个人认为作者的序参考性比较大。
3.目录页。方便对本书的基本架构做概括性的理解。事实上，许多作者花了很多时间来创作目录，如果这些努力都浪费了不免让人伤心。
4.索引。很多人都不会看索引，甚至都不知道面前的书到底有没有索引。作者认为索引部分能够尽快地让读者锁定一本书主题的范围，博学的读者看到引用的书籍和作者还能够做主题的分类（类似于第四层次的主题阅读）。
5.跟主题相关的篇章。挑几个和主题相关的篇目看看，多注意其开头和结尾。
（二）粗浅的阅读
我们大多数人所受的教育，是阅读时要去注意那些我们不懂的地方。例如，碰到生字生词就去查字典词典；读到一些不明白的隐喻和论说就去查百度或相关资料；多注意注脚和相关学者的注释。但是如果不在对的时间就去做这些事，只会妨碍我们的阅读。
头一次面对一本难读的书，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。只把注意力放在你能懂的部分，略过那些不懂的部分，保证先过一遍。
（三）技术性问题
1.逗留与倒退。脑子的效率比眼睛要高很多，人脑运作的速度快，眼睛移动的动作慢，故需要用双手训练自己的眼睛，用手指着阅读。
2.阅读的速度。“慢不该慢到不值得，快不该快到有损于理解”。阅读的速度绝非只有单一的一种，重点是知道阅读什么样的读物（不同的章节）用什么样的速度，这一定得益于日积月累的练习和反思。
七、分析阅读
能使用分析阅读规则去读的书，往往是我们必须要吃透的书或者我们非常想深读的书。
（一）第一阶段：找出一本书在谈些什么
1.依照书的种类与主题来分类。
2.使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。
3.将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。
4.确定作者想要解决的问题。
（二）第二阶段：诠释一本书的内容
5.诠释作者的关键字，与他达成共识。
6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
7.知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。
8.确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
（三）第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书
A.智慧礼节的一般规则
9.除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出："我读懂了！"之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）
10.不要争强好胜，非辩到底不可。
11.在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
B.批评观点的特别标准
12.证明作者的知识不足。
13.证明作者的知识错误。
14.证明作者不合逻辑。
15.证明作者的分析与理由是不完整的。
八、主题阅读
（一）准备阶段：观察研究范围
1.针对研究的主题，设计一份试验性的书目。
2.浏览书目，确定哪些与主题相关，并就主题建立起清楚的概念。
（二）阅读第一阶段收集到的书籍：
1.浏览所有在第一阶段被认定与主题相关的书，找出最相关的章节。
2.根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识，使大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
3.建立一个中立的主旨，列出一连串的问题，使大多数的作者为解读这些问题提供了他们的回答。
4.界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。
5.分析这些讨论。以突显主题为原则，把问题和议题按顺序排列。议题以其共通性来决定排列的先后顺序。解读某个作家对一个议题的观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。
九、写在最后
这本书是公认的经典，也是公认的晦涩难懂。很多网友分享读书心得时吐槽“读的时候昏昏欲睡、雨里雾里”。我也有这种感觉，但耐着性子读完，有两点感悟。
一是我猜测译者在翻译时为了保证原汁原味，于是将各种介词短语、不定式、分句的插入语也都照搬，导致本书特别口语化，表达拖沓、烦冗，让人找不到重点。同时我也怀疑，作者故意把篇章写的又臭又长，但又在其中夹杂着金玉良言，就是为了让读者更加主动，开动脑筋。有一丝“可为知者道，难与俗人言”的意味。
二是作者为读者列了很多阅读规则，如分析阅读层次多达15个规则，这些规则多到足以让读者自嘲，“原来我根本不会读书，之前就是闹着玩”。作者却坚信脚踏实地练习这些规则才是养成好的阅读习惯进而升华成阅读艺术的不二法门。阅读就像滑雪一样，只有将每一个步骤熟练掌握，才能将所有不同的步骤连结起来，做出复杂却和谐的动作。这本书非常值得作为案头书，时常翻阅，不断实践。
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