《静悄悄的革命》是日本学习院大学教授佐藤学经历二十多年，走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，走进了七千多间教室，通过调查研究，在实践中反复论证，用心思考后写下的一本教育著作。此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。轻轻打开书本，静静地阅读，感觉作者用平实的语言和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。
《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”；“教室里的风景——向创造性学习迈进”；“改变教学——学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。书中作者对观察研究取得的成果作了总结和评说，有几个观点对我触动很大。
一、以学生为中心的教学，还课堂于学生
书中的小林老师认为：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习”。小林老师的观点就是把学生放在主体地位，以学生为中心的，真正把课堂的主动权还给学生。热闹的发言、标准坐姿不是一节好课的终极标准，好的课堂是要给学生营造一种课堂学习和交流的氛围，让学生在这种氛围中尽情地释放自己，调动自己的各个思维感官，把自己融入整个课堂，融入整个群体，通过发言让各种思考和情感相互碰撞、相互呼应、相互应答。
课堂上有时会因为学生理解不同而给出不同的答案，这些答案有对有错，此时老师怎么办呢？是讲清理由说出正确答案，还是给学生充足的时间，让他们来交流、讨论，畅所欲言，待学生“争吵”的面红耳赤时再来收场呢？每次遇到这种情况，我总是选择默默地观察、倾听，站着看热闹。因为此时学生的“争吵”是带着思考的，是有想法的，这也是培养学生思维的好时机。虽然参与其中的只是部分学生，大多数是“争吵”的观望着，没有参与其中，但从他们的眼神中、表情上都能看出他们也会在观望中认真倾听，认真思考。我想这都是积极地学习，事后我总是庆幸自己没有打断他们，没有插嘴，哪怕是浪费很长时间，我也觉得是值得的，因为学习能力比一时的好成绩更重要。
二、课堂需要培养学生的倾听能力，教学生学会学习
《静悄悄的革命》一书中谈到倾听这一话题时，一位参与调研的教师发表了自己的见解：“当学生发言时，教师需要面对着学生，专心地全部接纳一个一个学生的发言，如此一来，不仅能够听到学生精彩的问题回答，而且还能够感受到学生用言语无法表达的想法和情感。”
我们在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？我们要让学生知道从何而听，我们应该给孩子一个具体的，可操作性的、细化了的要求。如：听同学发言时，眼睛要看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同。教学中我们可以向学生明确提出倾听要做到“五心”。即倾听时要做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师和发言人的每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，要尊重别人，要听完别人的话，再发表自己的见解；三要细心，当别人发言有错时，学会评价别人的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。有了方法的指导，学生才会明确如何倾听。
倾听中，要给予学生恰当评价，鼓励倾听。所以我们千万不要吝啬自己的赞扬，既要表扬发言的同学，也应该表扬认真倾听的同学。要让学生品尝到认真倾听的甜头，获得成功的喜悦，成功的满足感。如：“听得最认真，这可是尊重别人的表现啊！”、“这么一点小错误都被你听出来了，真是金耳朵呀！”、“这位同学不仅认真听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”、“你说得有道理”、“你的见解很独特！”、“你的思路真清晰！”等等。当学生感到老师在倾听自己的发言时，定会对自己充满信心，在以后的交流互动中，他们也会积极主动参与并认真倾听别人的发言。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，都能收到良好的教育效果，都能鼓励学生认真倾听的习惯。
反思自己的教学，有多少时候是认真倾听学生的发言呢？特别是在公开课上，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，对学生的发言不耐心听，不加以辨析，学生回答中明显的错误，也会充耳不闻，甚至还笑着鼓励：“你说得真好！你真聪明！”学生固然需要鼓励，但不加辨析的盲目鼓励，会使学生无法看清努力的方向，也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。我们要求学生学会倾听，认真倾听。其实我们老师更是如此，应该学会倾听，更要善于倾听。佐藤学先生的分析，促进了我对孩子学习方式的进一步认识，我也将努力倾听孩子的心声，并注意培养孩子的倾听习惯和能力，创造以听为中心的教室，培养合作学习、交往学习的学习者。
三、注重综合性学习与实践，在活动中提高学生的学习能力
综合性的学习与实践可看作是第三课堂，是学生在课堂上所获得的知识经验在生活中的再现与迁移、实践与应用，发挥实践育人功能，主要通过学生亲手做、亲眼看，体验和实践来完成，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
这让我想到学校的种植园，学生每次去都有不同的任务，根据植物的生长规律和时间点做实际的劳动，在实践中学习知识，体验生活。在拔草时分清了杂草和玉米、花生、黄瓜等，在施肥时明白了植物生长需要哪些养分，在采摘时学生知道了只有勤于照管才有好收成，懂得了天道酬勤，这些收获远比课堂上干巴巴的说教更深刻，真正是“润物细无声”的教育。从种植到收获是一个漫长的过程，需要精心地、科学地照管，整个过程学生需要做很多的课外学习：如根据24节气来确定各种植物的种植时间、那些植物还需要通过搭架帮助它更好的生长等。看似简单的劳动，但它承载了习惯养成教育，知道“粒粒皆辛苦”的不易，懂得珍惜粮食；承载了语文学习活动，学生在劳动中观察，积累了写作素材，提高语文能力；承载了思想教育，知道一分耕耘一分收获，懂得了“天道酬勤”的道理。
总之，《静悄悄的革命》一书很有借鉴好处，对于我们老师来说，要持续清醒的头脑，胸怀一颗尊重儿童的心，多一点坚定，多一点信心，多一点实践，多一点思考，从小小的个体开始，进行一场“静悄悄的革命”。
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