最近，我读了儿童教育专家孙瑞雪的著作《完整的成长》——儿童生命的自我创造（珍藏版），本书阐述了什么是完整的成长，儿童是自己身体、情绪、感觉、认知、心理、精神的主人，自我创造的历程，完整的人以及不同角度的洞见——儿童成长阶段的几个经典理论，以及皮亚杰、蒙台梭利等关于幼儿成长的阐述，正如马斯洛所言：“一个自我实现者，他的成长过程，最重要的是自由。”下面从两个方面谈一谈我的读后感想。
一是关于完整的人。
完整，不是完美。人不会完美，也无须做到完美。健康的人格接纳自己的不完美，接纳自己缺失如同接纳自己的美德。
完整的人是针对不完整而言的，完整表明一个人是一个丰满的、立体的、多个层面的人。人的完整需要一个完整的成长过程。
如：一个三岁半的小男孩和妈妈去超市买好吃的，买了一盒好丽友派，超市送了5个气球。孩子带着5个气球欢天喜地地回家，半路一个气球爆炸了……孩子便绝望地大哭，孩子难以容忍这样的事情发生。妈妈不停地以“再买一个”、“再买一个同样的”等各种方式劝说小男孩，但是无济于事。最后，这位妈妈的做法是，让孩子想哭就哭吧，孩子听完妈妈的话，放松、安静并伤心地哭着……直到他把这个情绪演奏完，接受气球爆炸的事实。
孩子无法在思维上用语言完全叙述清楚自己的心理。他不接纳气球会爆的这样一个事实。他想让时间倒流，回到事件的原点，要原本的那个，这样就还原了那5个。5个气球在会啊在心里被认为是完整的，完整的就是完美的。少1个，破坏了完美，就有了残缺。这就是这个年龄时期孩子生命的特征，他的心理表征也是这样的，执拗而且追求完美的敏感期。
物质的世界无法按照意识的愿望来安排。强烈的哭泣使孩子完全处于情绪和心理中，哭的通畅了一些，心理或会慢慢地、慢慢地接纳“气球爆炸了”这样一个现实，使情绪慢慢地趋于平静，然后通畅地结束……这样的经历重复一次，又一次……，然后不再哭，然后在心理上接纳，然后上升到认知上的清晰，然后在精神上发现物质世界存在的规律就是这样的。
当老师的，平时对待孩子的哭，总是第一时间去哄孩子，让孩子把哭声调成静音模式，以为这个速度越快越好，或者说“气球爆了，哭有用吗？哭能把气球哭回来吗？”殊不知这样没有给孩子建构接近真实的自己的过程，不断阻断孩子接纳的过程，让孩子处于无奈和绝望制作。作为成人的我们，对待孩子出现类似的情况，应该多点耐心、准许，孩子就会自己逐渐完成这一过程，这个过程需要孩子自己做，只要成人简单地接纳孩子的接纳。
这个物质世界还有很多不如意，儿童要体验和经历了才能理解、接纳和把握。经历的过程是一个感觉、情绪、心理……过程，接纳进来了，认知才起作用。
一位心理学家说：“人生的每一个阶段都有它自己的意义和目的，发现它和接受它是人生最关键的问题之一。”明白了这个道理，至少我们面对孩子当下的琐事时，我们能知道这是某个时期孩子生命成长的特征，就不会大呼小叫，不会严责孩子，就会给孩子更大一点的成长空间。
二是怎样陪伴儿童情绪的成长？
认知情绪，首先要给情绪命名。出生后的第一个6年里，发展情绪比发展认知更重要。因为它会帮助儿童建立自己和自己的关系，帮助儿童进入自己的内心世界，儿童也需要借此得出他的内在世界对外在世界的反应。
我们拥有两个世界，一个外在的世界，在这个世界里，我们需要认识星星、月亮、太阳；需要认识树木、海洋、江河、湖泊、森林和高山；需要认识桌子、电灯、汽车、房子；需要认识书、地图、学校、图书馆。
我们还有一个内在的世界，情绪即是我们内在世界的一部分。我们需要认识高兴、愤怒、恐惧、悲伤；需要认识嫉妒、恼火、难过、兴奋；需要认识喜悦、爱、快乐和孤独；需要认识感受、体验和觉察。
内在的世界和外在的世界同样丰富，同样需要孩子在漫长的成长历程中认识并体验。在0-6岁阶段，情绪认知是最重要的认知，它甚至比认识外在世界更重要。
怎样帮助儿童认识情绪并使情绪成长、成熟呢？
我们要准许孩子有各种各样的情绪，尤其是准许孩子哭，不评判好坏。准许意味着给孩子空间与时间，让他自然地过渡。准许他哭意味着让孩子把情绪流淌出去，这是生命最早期情绪流动的自然礼物。
如我们幼儿园小班有个萌萌老师，学前专业毕业生，她所带班级的幼儿很喜欢她，她对孩子的情绪评价就三句话：第一句：“老师看到你非常生气（伤心、空间、恼火等）”给情绪命名；第二句：“你想生气就生气吧”，允许孩子有情绪；第三句：“没事，老师陪着你。”表达爱，让孩子有安全感和被接纳感。
我们也要给孩子的情绪命名，我们需要肯定和认同孩子的情绪，使孩子接纳自己的情绪，并与自己的情绪为伴，用爱陪伴孩子，理解孩子的情绪，慰藉孩子，让孩子从情绪的状态中走出来。
对于孩子来说，情绪会来，但孩子可以让情绪和身体一样成长，最终达到成熟。伴随着形成和成熟，我们就可以真正管理我们的情绪了，情绪也就来去自由了。
对于孩子和我们来说，有生活就会有情绪，现代生活中总会有现代生活特征的情绪。我们不是学习让情绪不要来，而是在学习在情绪到来的时候怎样对待情绪，让我们和孩子一起，当自己情绪的主人。
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