读这本书的过程中发现这本书很少空话、套话、废话，而是把班主任工作真正作为一个教育专业进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法。因此读完这本书后，感觉才发现以前在班主任工作中遇到的许多问题和烦恼是自己不够专业所导致的，在某些管理和教育方面给了我思考和借鉴。
一是改变了原来的观念，树立新的教育理念。原来总认为班主任工作杂，时间长，很多时候都是在不愿意的情况下担任的，不愿意就谈不上喜欢，而不喜欢就很难在班主任工作中获得快乐。在工作中每天总是在疲于应付学校的要求、任务，学生冒出的问题、制造的麻烦。王老师指出班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。特别重视研究精神，时时刻刻不忘提醒班主任们，对待班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗（班主任工作的主要三大块）一定要有科学思维方式、科学精神和科学态度。“什么是科学精神？什么是科学态度？那就是实事求是，就是透过现象看本质，就是寻找事物的客观规律，就是具体情况具体分析，就是合乎逻辑的思考，就是任何观点都需要论证，不能信口开河。王老师特别反对教师情绪化地或是因循守旧地或是简单粗糙地解决问题，他非常强调对问题本身的研究，对问题中潜在的因果关系进行仔细梳理，然后有针对性地采取措施。在一定程度上，是否具有“研究精神”也是教师专业化水平的体现。本书中王老师用大量的案例剖析、阐释了他这一观点。如讲到“师爱”，王老师就用一个案例来分析什么是“真正的爱”，是不是老师的“真心”“爱心”就能解决所有的问题。具备了科学思维方式，研究精神，掌握了一定的工作技能、技巧，才能在班主任岗位上少走些弯路，让自己从惯有方式、思维中解脱出来，把班主任工作真正作为一个教育专业来对待。
二是思想转变，真正地尊重学生。一直以来，我们班主任工作中信奉的是一个“管”字，并且想方设法让孩子怕你，这样自己就有威信，这样才能让学生听话，服从，遵守纪律。王老师在书中指出：管理的目的不是让学生就范，而是使他们受到教育。要教育学生服从真理，而不是怕某个人，否则就不是正确的管理方法……王老师认为遇事多思考，多用智慧的、艺术的方法去处理事情。因为我们的管理跟别的单位的管理不同，我们面对的是活生生的人，是正在成长中的人，我们管理的最终目的是让孩子们健康成长，是要帮孩子，而不是让孩子怕你，不是让孩子对你惟命是从。王老师说到：能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的“管”中有多少教育因素。读了之后有种一语惊醒梦中人之感！
三是要科学地去做班主任，充满智慧地去做班主任，要用心、细心地去做班主任。就拿我们经常采取的教育方式表扬和惩罚来说，现在的教育理念似乎都在宣扬表扬的好处。但是表扬不能盲目，要发自内心地看到学生的优点，但难的就是要不断发现学生的闪光点。我常常想表扬班里一个特别调皮而且不受其他学生喜欢的让我头疼“问题生”，却一直苦恼没有找到他的闪光点。我希望通过表扬来改变他在同学中的形象和他自己对自己的态度，但是，经常话一出口仍然是批评。王晓春老师也说到，他会在学生出现问题时特别关注他，而当学生安静下来时就又把注意力转移到其他学生身上了，于是，他总是看不到那个学生安静的时候。这个案例也给了我提示，表扬和改变一个学生的行为，得多用心观察，时时刻刻关注到那个孩子的表现，下意识地去看看他是不是有所进步，即使他只是安静地坐在那里。有目的地观察一个学生，不要被突发的事情牵着走，要感觉学生都在你的掌握之中，这才是一个专业的管理者。
四是学会运用多种教育方式。教师影响学生的手段有定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信，王老师很理性地分析了这些工具的用处，一句话，“万能钥匙是没有的”，每一种工具只有用得恰当才能起到应有的效果。面对班级及学生存在的情况，理智地分析和思考一些用哪种方法，并注意事后的反思，力争把这些工具用娴熟。多想办法去实现学生的自主管理、自主学习。纪律固然重要，但这才是最重要的。其实原先就意识到了，但做得不够，无法坚持，思考得不多，这是很有意思，很有生命力的课题，值得长时间去思考和实践。
真心希望每一个做班主任的老师都来读读这本书，最少它可以让你做班主任不再感到苦恼，解开你的困惑！
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