《民主主义与教育》是美国实用主义哲学家和教育家约翰·杜威所著，西方学者把它与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》称之为是三部不朽的教育瑰宝。杜威从1896年创建芝加哥实验学校和1897年发表《我的教育信条》，直到1916年发表《民主主义与教育》，历时20年，足见这部作品是经过长期的腐心精思的结果。杜威在这本著作中全面阐述了实用主义教育理论，分析和陈述了民主社会所蕴含的理想，并应用这种理想来谈论教育问题。全书共分26章。依杜威在第24章的划分，约含3个部分。最初数章从非形式的教育谈到学校的兴起，概述了教育的社会职能和效用，指出了当前学校的严重缺陷以及改革的方向。其后各章便阐述民主社会的教育性质，明确教育即是生活、生长和经验改造的意义，这几章还说明民主教育的目的是获得更多更好的教育，别无其他目的，这就是教育无目的论。最后各章系以实用主义教育哲学来理顺长期存在的兴趣和努力、经验和思想、劳动和休闲、个人和自然界、教育和职业等等矛盾，并给课程、教材和教法作出新的解释。最末两章则分别论述实用主义的真理论和道德论。书中涉及的方面极为广泛，但对每项问题都从社会、历史和哲学的角度层层剖析和深入论证。由此可见，《民主主义与教育》是一部内容渊博而挖掘透彻的名作。
刚开始读这本书，感觉理论深奥、难以理解，但是耐心的仔细读着读着发现很受启迪，这里的许多教育思想正是我们现在教育的理论基础。杜威认为教育即生活、教育即生长、教育即经验改造；生活就是发展；不断发展、不断生长就是生活；生长须能使经验的数量扩充和经验指导生活的能力增强。杜威倡导“从做中学”,认为教学不应是直截了当地注入知识，而应诱导儿童在活动中得到经验和知识，应通过自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展，孩子应在做的过程中发现和发展自己。杜威说教师应成为儿童活动的伙伴或参加者，而不是儿童活动的监督者和旁观者。这一系列的教育理念恰恰与我们当前的新课程改革的理念不谋而合，新课程改革提出教师是组织者、引导者和参与者，学生是学习的主人，主张把课堂交给学生。而我们学校也正在进行有效教学课程改革，全面推进责任课堂教学模式，朱校提出了责任课堂的五大典型样态：自主学习用起来、教师讲解精起来、责任团队动起来、学生展评亮起来、当堂反馈测起来。我们的责任课堂倡导团队合作学习，鼓励学生走上讲台，注重培养学生合作、探究、实践、总结等能力。读着杜威的这些教育理论我发现我对新的课堂教学改革有了更新、更深刻的认识。
反思我们传统的教学，把学生当成一个容器，用高压手段填鸭式的进行知识灌输，学生麻木的进行学习却没有思维的习惯，机械的进行记忆却并不能真正理解，只能通过大量的作业、刷题进行模仿却不会创新，学生疲于应付考试没有什么学习的自由，更无兴趣可言，俨然成了一台学习的机器。作为教师最揪心的就是上课非常投入的讲解、不断的重复、强调，可学生目光呆滞、反应迟钝，反复讲过的问题还是不会做，更有学生不注意听讲,注意力不在课堂。我认为我们应该反思的是自己的教学方法是否恰当。而我们现在正进行的责任课堂改革，正是符合杜威的教育理念，也解决了传统课堂的这一系列弊端，通过创设问题情景，以责任团队为单位进行合作学习，学生在合作交流中发现问题并解决问题，然后通过全班的展示与评价，寻找规律、归纳结论、掌握知识。在这样的学习模式下，学生能积极主动的参与到学习中来而不再游离于课堂之外。就我们数学课来说，数学知识多来源于生活并应用于生活，所以我也积极的开展责任课堂的改革尝试，有意识的把这些理论转化为教学行为进行实践，在课堂上尽量为学生提供可操作、实验的材料，鼓励学生自主探索,充分发挥学生自主学习的动机，鼓励学生在活动时开动大脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，充分调动他们的手、足、耳、目和大脑等身体器官，使学习效率更高。毕达哥拉斯曾说过：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们如何知道。实践也证明适当的放手课堂更活跃，学生的积极性更高，学生的思维更灵活，通过动手操作、实验探索得到的新知识学生的记忆也更深刻。所以，责任课堂下学生交流探究时教师要舍得花时间，这不是耽误时间，学生只有在上课45分钟的时间内始终保持愉快和忙碌，让他们有事可做、有问题可想，而不是整天静坐在课桌旁，才能在最大程度上调动学生学习的主动性和积极性，也能提高学生的能力。就像我们朱校说的：责任课堂改革，也许在刚开始会看上去好像课堂讲的少了，仿佛效率降低了，但是，学生学习的主动性提高了，学习能力提升了，有些知识不必老师灌输他也能自己探究清楚，知识传授的目的同样达成，更关键的是学生的这种学习能力的培养可以使他们终生受益，这个价值才是更重要的。
虽然也有教育家们认为杜威的教育即生活、即生长、即经验改造的理论以及从做中学的理论只适用于初级阶段和低浅层次的教育和教学工作，不适用于高级阶段和高深层次的教育和教学工作，但我觉得对于中小学教育和教学而言，正好适用。杜威在《民主主义与教育》中提出了很多伟大的理论，他不仅提出教育理想，而且提出教育的起点和过程。虽然杜威的理论也存在着可议的论点，但教育家们一直公认总体而言杜威的教育理论是进步的！他的教育思想在以后很长的时间内，仍然会给我们的教育实践以无穷的指导和力量！
这本书虽然已经读完，但我自己依然觉得还不能完全理解杜威的全部教育思想精髓。因此，我还要不断学习、进一步理解他的进步的教育思想来指导自己的教育教学实践，使自己能通过不断学习、不断思考、积极改革，努力做到与时俱进！
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