做专业的事，要用专业的方法和工具，要具备专业的思维。做班主任工作六年，在摸爬中逐渐成长，有得有失，但始终却缺乏对班主任工作的思考。在我迷茫困惑时，陈宇老师的《班主任工作思维导图》为我提供了一套具体可行的科学管理办法，一种以生为本的人文教育情怀，一种文化浸染的文化育人理念。
一、立规矩，明思路，规范程序，科学育人。
陈宇老师用思维导图将班级常规管理工作梳理为日常事务管理、活动秩序管理、班级岗位管理和学生资料管理。用小组的形式将学生组织起来，明确组员分工、发挥小组作用、建立小组评价体制，将班级琐碎繁杂的事务立体化、条理化，便于我们理解，易于我们实践。在班级岗位管理中，从岗位设置、岗位分配、岗位职责、岗位培训、岗位落实、岗位评价全面阐述了班级岗位管理的要领，给一线教师的班级管理工作提供了范本，让我对班级科学管理有了更新的认识，增强了我对班级管理工作的信心。陈宇老师还将请假、交作业、大扫除、集体活动、违纪处理、打架斗殴、意外伤害等具体班级事务处理流程规范化，用思维导图的方式呈现出来，让我们的班级管理有章可循，让我们的事务管理更加科学。
二、爱学生，尊学生，参与激励，人文管理。
人本管理要求班主任更多地关心、尊重和激励学生，强调“好关系带来好管理”，通过构建和谐的师生关系帮助班级达到管理目标。人本管理是建立在人文关怀之上的班级管理，提出关注学生的具体方法和思路，梳理出了解学生要从目标、习惯、兴趣特长、价值观类型等方面入手，为班主任的学生管理工作提供思路和抓手。陈宇老师用一幅思维导图清晰地展现出建立良好师生关系的具体方法，比如公平公正地对待学生、求助于学生、保护学生、赞赏学生等，引起我对自己班主任工作的反思，让我在拉近与学生的距离，建立良好师生关系方面有了更清晰的认识，在工作时更有方法和技巧。
人本管理强调班主任管理的公平公正、尊重每一个学生的权利，要求班主任对全体学生负责，最终帮助学生实现自我教育、自我成长。在人本管理中隐含着教师对学生深深的爱和尊重，而且是一种给予学生尊严，认可学生，为学生长远生活做打算的深沉的爱。班主任培训时与专家交流
三、立核心，创品牌，价值认同，文化浸染。
班级文化是班级群体文化的简称，是一种组织文化，是一个班级所有或者大部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化的核心是精神文化，精神文化的核心是群体价值观。也就是说群体价值观是班级文化核心的核心。正确的群体价值观对班级整体发展和学生个体成长有极其重要的作用。班级群体价值观不是一朝一夕形成的，受到学生个体价值观，班主任价值观，社会文化氛围，社会风风气等多方面因素的影响。在班级文化建设中，班主任的作用至关重要，班主任是唯一可能将几十个孩子凝聚起来的“关键先生”。班主任的价值观会直接影响学生的行为。“要想让班级有文化，班主任自己首先要有文化”。班主任文化即班主任的核心素养，指理解教育本质，坚持正确的教育观念和原则，具备科学的教育方法，技术和一定的领导能力，以及高度的敬业精神。在班级文化建设的过程中需要经历四个阶段：创建阶段，群体认同阶段，共同价值观形成阶段，价值观普遍化阶段。班级文化创建阶段需要师生合作，确立班级文化的核心，如何确立需要班主任认真研究班级，研究学生，给班级精准定位，提出班级发展愿景，并将其广泛宣传，全方位物化，形成班级文化品牌。班级文化认同阶段需要班主任开展各项活动，促使大家对班级群体价值观的认同。在共同价值观形成阶段需要班主任建立完善的制度，规则，评价体系，开展各项活动，在活动中形成共同价值观，并将其内化于心，外化于行。在价值观普遍化阶段，就可以说班级有文化了，这时的班级已形成一系列丰富的物质和精神文化产品，拥有了独一无二的班级文化品牌，可开发一系列班级文化活动项目。
文化育人是班级管理的最高级别，需要我们内修品质，外塑形象，掌握方法，运用智慧。文化育人让班主任工作不再停留于解决问题，管理学生的层面，而是上升到教育学生，文化浸染的高度。坦诚地讲，我所带的班级并没有形成自己独特的班级文化特色。读过陈宇老师关于班级文化建设部分，让我对班级文化建设从理论到实践，有了全新的认识，陈宇老师所列举的自己带班的实际经验给我提供了科学有效的范本，指明了班级文化建设的道路，我将结合本校本班学情，认真研究，创建属于自己班独有的班级文化，并助力于学生的健康成长。
一张张满含班级管理智慧的思维导图，一次次将我深深吸引，刷新我对班级管理的认识，重构我对班级管理的理念，给我的班级管理工作提供了很好的范式，激励着、引导着我在班主任工作中且行且思、更上一层楼。
公众号：pcren_cn（长按复制）
评论