《致青年教师》，短短五个字，却囊括了所有想表达的信息：给青年教师一些教育教学上的建议。书中内容正如标题一般，没有繁琐的语言，没有夸张的表述，没有命令式的语气，更像是同事在和你平和地讲述他的教育故事，并把他从中所积累的经验毫无保留地告知于你。句句是精华，句句有哲理，句句都值得我们深思。
学生是受教育者，教师又何尝不是受教育的对象呢？教师自身发展的过程，又何尝不是接受教育的过程呢？一名优秀的教师，尤其是青年教师，更是要放低姿态，端正心态，不断地接受继续教育，积累教育教学经验，并在过程中努力发展四个“微力”：脚力、眼力、脑力和笔力，才能在那一亩地上慢慢地收获更多的粮食。
◎脚力，为亲近学生添威力
一名优秀的教师，必须要“增强脚力”。何为“脚力”，即是要去到学生中间去，脚沾学情出真知。教师面向的对象是学生。学生是一群千差万别，富有鲜明个性的个体，这就要求教师“走出去”---走到教室，看看学生们学习时的模样，看看他们课间爱玩的小游戏，听听他们闲聊时的“八卦”；走到学生的家里，看看他们平时生活的地方，接触接触他们周围的人，听听别人口中的“他”……不知不觉，便走进了学生的心里。
刚毕业那会儿，在中学代课了一段时间。可能是年龄相差不大，这些初中生们很愿意和我交往，一有空我们便会相约着去操场聊聊天，谈谈心。男生会和我讨论英雄联盟、LOL，得意洋洋地和我炫耀他们的黄金段位，也会无情地嘲笑我是游戏中的“菜鸟”，而我也半开玩笑：“人老了，玩不过你们这些小鲜肉”；女生呢，总是忙不迭地和我吐槽昨晚看的电视剧，一起犯花痴地讨论热门的“老公”，还会写纸条悄悄告诉我班里的“地下恋情”……我们还组建了一个跑步群，约定每周五和周六的晚上一起去附近的公园跑步打卡。没多久，班里到处布满了我的“眼线”，同学间的“小秘密”很快也走进了我的耳朵。这层亲密的关系使我对班级事务了如指掌，管理起班级来也轻松了不少。
◎眼力，为锁定学生添威力
一名优秀的教师，必须要“明亮眼力”。何为“眼力”，即是要找到“明辨是非、见微知著的慧眼”。都说教师一人分饰多角，法官、警察、医生……“多重角色”使我们不得不练就一双慧眼。德行教育往往蕴藏在生活小事中。教师要善于从小事中提炼出大道理，抓住契机，对学生开展德行教育，帮助学生成为“更好的人”；而智育，同样要求教师要有一双“会发现的眼睛”。学生听懂了吗？学生有疑问吗？学生能解决吗？……种种诸如此类的问题，都告诫着教师不仅要在课堂上有一双慧眼，在布置任务时，批改作业时，后进生辅导时，考试时......都要随时随刻带着一双慧眼，发现学生的闪光点与困惑点，开展不同层次的教育。
作为一名教坛新手，我总有这么一个习惯：讲完知识点后总是不自觉地问：听懂了吗？所有人的反应都出奇的一致：听懂了。那时的我真的天真地以为自己的教学水平十分高超，心里暗暗得意。可是当成绩出来的那一刻，我懵了，仿佛整个人被放进了冰库一般，心拔凉拔凉的。不是都说听懂了吗？不是都会了吗？......无数个问号在脑子里盘旋。后来我发现，他们不是真的懂，他们有的只是不敢说，有的误以为自己听懂了，有的则也是像我们一样习惯性地说“听懂了”。吸取了这个教训，我开始调整策略，充分调动自己的优势---“四只眼睛”。每每讲完练习之后，我快速扫描一周，关注每位孩子的表情与眼神，并刻意让目光在那些表情不自然、眼神闪烁的孩子身上停留。果然，有些心虚的孩子下课后主动拿着书本来问问题了。我心里窃喜：原来，无声也可以胜有声啊！
◎脑力，为制服学生添威力
一名优秀的教师，必须要“提升脑力”。何为“脑力”，即是要“拓展视野的宽度，思想的深度和价值的高度”。一方面，教师职业的特殊性要求着广大教师要活到老学到老；另一方面，学生具有很强的向师性，教师的一言一行都在潜移默化地影响着每一位学生。一位知识丰富的教师，他的学生也会自主地去读更多的书；一位有思想有主见的教师，他的学生也会自觉培养自己举一反三的能力；一位视野宽阔的教师，他的学生也会习惯性地从多重角度看待事物……一名优秀的教师，应该是一盏不灭的灯，不断给自己充电，才能一直发光，一直照亮学生前行的路。
有一位四年级学生，很酷爱数学，尤其对奥数情有独钟。每次一下课，她总是会笑嘻嘻地拿来一张纸，上面端正地写着一道奥数题：老师，你知道这道题怎么做吗？然后静静地站在我的旁边，等待着我的答案。有一次，我想了几分钟没有头绪，为了避免尴尬，我假意下节还有课，匆忙逃离现场，想着有空自己再好好琢磨琢磨。我以为这件事就这样结束了，可是我以为的终究是“我以为”。下课铃响，刚走进办公室，屁股还没坐热，女孩子又来了：老师，你想出来了吗？万幸的是，几分钟后我解出来了。虽然这件事的结局还算幸运，但是下次呢？下下次呢？当你自身的知识储备还不充足的时候，如何信心满满地站在讲堂上授课，如何在学生面前树立学术威信，学生又如何百分百地信任你？一旦学生对你的信任坍塌，那将是我们教学上最沉重的一击。
◎笔力，为管理学生添威力
一名优秀的教师，必须要“深耕笔力”。何为“笔力”，即是要“记录实践，形成教育教学经验”。在与学生交往过程中，总会发生各种各样新奇的事儿，总要解决各种各样“另类”的问题，而很多事和问题是教科书和理论书籍上所没有记载的，即使书中出现了类似的问题和解决方案，但是面对的学生不同，环境不同，解决问题的方法也不尽相同。因此，教师要时时记录自己在教育教学过程中遇到的那些事儿和那些人，积累属于自己的教育教学经验，形成属于自己的教育教学理论。
记得刚分配那会儿，像大多数的职场新人一样，什么都不懂。每天做的事就是看着隔壁班老师怎么说，怎么做，然后跟着模仿。后来时间长了，渐渐发现，他们班的制度在我们班并我怎么适用。仔细分析后我发现：两个班的孩子在性格上其实存在着很大的差异。看来，依样画葫芦这条路行不通啊，我必须要为自己班的孩子“量身定做”一套班级制度。于是，我认认真真地在本子上写下我们班每个孩子的性格特征，也开始记录下每天班级里发生的事儿和相应的解决方案。当出现类似的问题时，我会翻开这本小小的本子，对比着看看，根据孩子的性格特征，制定出最合适的处理方案，也收到了一定的成效。
四个“微力”，看似微小，实则威力无比。一名教师，尤其是青年教师，只有努力践行这四个“微力”，将它们落到实处，才能享受它们带来的巨大“威力”。这是《致青年教师》给我的最大感悟！
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