《终身幼儿园》揭示了创造性学习的四个根本特质：项目、热情，同伴和游戏。用幼儿园的精神改造我们的学校，重塑我们的教育，是这本书给我们所有人的启示。
本书作者米切尔•雷斯尼克通过Scratch这个例子，说明教育的重点不在于急功近利地让孩子掌握多少知识，而在于从长期来看，教育把孩子变成了一个什么样的人。
这和我的阅读课一样，我更看重的不是孩子们在学习过程中掌握了多少知识，而是共读过程能够帮助孩子学会哪些思考方式，能够帮助他们变成什么样的人。
然而，技术的进步，使得教育有了更强大的工具，正如雷斯尼克所批评的，大部分教育技术都只是在帮助孩子更多、快、好、省地学习知识，而没有被用来更好地促进孩子成为一个完整的人。
为了满足创新型社会的需要，我们必须打破教育系统中的许多结构性障碍，才能通向终身幼儿园的道路。
这就需要我们打破学科间的障碍，让学生有机会参与科学、艺术、工程和设计一体化的项目；打破年龄的障碍，让不同年龄的人可以相互学习；打破空间上的障碍，将学校，社区中心和家庭的活动连接起来我；打破时间上的障碍，让孩子们能够在几周几个月甚至几年的时间里，基于兴趣而从事项目，而不是将项目挤压在一节课或课程单元的约束之下。
打破这些结构性壁垒并不容易，这需要人们改变对教育和学习的看法，现在才是漫长旅程的开始，希望全世界都来积极参与变革。这与《未来学校》《让学校重生》的理念和愿景一致的。
这本书的译者是一对夫妻，他们育有一对儿女，曾经做过程序员，翻译这本书起初也是因为他们对Scratch编程语言特别喜欢，也想和孩子一起探索，一起创造，帮助他们成为他们自己。
本书最强调的“我是”特性是创造力，因为能够创造，是人之所以为人的一大重要意义。
雷斯尼克就是会注意利用技术来促进孩子创造性思维的培养。库尔特•冯内古特说过：“计算机教孩子的，是计算机能成为什么；一位优秀的人类教师教孩子的，是孩子能成为什么。雷斯尼克在本书中所展示的，就是如何让计算机做到一位优秀的人类教师才能做到的事，即帮助孩子成为“他是”的那个人。这也是对技术和人类本质关系的探讨。
人有两种生存方式。一种是“我有”，极尽可能多的占有东西，从物品到技能、名誉，再到时间上的不朽；另一种是“我是”即重在关注人生本身，我是谁？我是个什么样的人？我处在什么样的状态？我要做什么？
显然“我有”是人类一种本能的、被动的生存方式，“我是”才是一种真正积极主动的生存方式，你清楚的知道你真正需要的是什么。
“我有”和“我是”之间也不矛盾，就像你拥有了一些东西，才能更好的成为“你是”的那个人，而你想成为“你”，在现实中也往往要通过拥有些什么才能达到。
更耐人寻味的是，“我是”还能促进“我有”。
“我有”是向外求，只是暂时的，“我是”是向内求，才是长久的。
达到美好人生的关键是你的内在动机和价值观，正如《大学》所言：皆以修身为本。这也是说，在物质快速升级的同时，我们最需要的其实不是产业升级、消费升级，认知升级，而是心理升级。过去，大部分人必须按照“我有”的生存方式生活，而“我是”的状态不过是少数贵族和智者的奢侈享受，但到了21世纪，“我是”的生存方式才是明智的选择，你不仅可以，而且应该追求“我是”的生存方式。
这本书就是用技术来支持“我是”状态的完美例子。
计算机是人类最伟大的发明之一，但本书作者却在一次采访中说“因为大部分计算机到现在都还没有被孩子所用，而是计算机掌控了孩子”从表面上看，是孩子在使用计算机，但实际上孩子是被计算机程序的设计者掌控了。
而Scratch却完全不同。Scratch提供了一种环境，让孩子去自主的探索，老师们在教孩子Scratch的过程中能感受到他不仅是在帮助孩子掌握一项编程技能，而是在努力帮助孩子成为一种人，一种充满创造性、好奇心且好学、自信、喜欢与他人分享和交流的人。
毫无疑问，这是21世纪更需要的那种人，也是能在21世纪生活的更充实，更幸福，更能蓬勃发展的那种人。
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