做班主任工作将近6年，与青春期的少年亲密接触良久，在班级工作中，遇到很多问题和困惑，今年有幸遇到一本好书《青少年心理学》，与书为友的这一个月，让我对青少年心理健康教育和班级管理有了新的认识和理解。现将我的收获整理为以下几方面：
一、提升理论水平，深入了解青少年心理问题。
国际心理学联合会于1984年出版《心理学百科全书》指出，咨询心理学强调发展的模式。罗杰斯出版的《咨询和心理治疗：新近的概念和实践》强调咨询对象的自主性、积极性和自我潜能。罗氏理论充满了人本主义心理学的色彩，重视内在潜能的发挥和自我实现。20世纪末塞里格曼提出列“积极心理学”，被称为“帮助人类发挥潜能和获得幸福的科学”。这些心理学理论给我的班主任工作打开了一扇全新的大门，让我在做青少年工作时有了更为专业的指导。
二、刷新育人观念，重构青少年心理工作思路。
青少年心理工作是班主任工作非常重要的一部分，《青少年心理学》这本书给我提供了很多全新的思想和理念。站在青少年终身发展的角度去看待和解决青少年心理问题，让我不再急于给青少年的心理问题定性，也不再急于用一两次谈话与交流彻底改变孩子。青少年的心理工作，其实就是要满足需要，所有问题的产生就是因为需要没有满足或者满足得不平衡、不充分、不健康，让我在看待青少年行为问题时更看到背后隐藏的没有满足的心理需要，从而走进青少年的心里更好地解决青少年的行为问题，建立良好的师生关系，促进师生和谐。
和谐的家庭关系是一堵防火墙，亲子关系是青少年心理健康发展的保障，牢靠的家庭关系能有效防止许多问题的出现。这样的观念让我不再单独地处理青少年问题，而是把它放在社会环境中去看待和解决，全面考虑，尤其要关注问题背后的亲子关系，家庭氛围，不仅要解决青少年的心理问题更要帮助家长树立正确的育儿理念，提升与孩子沟通交流的能力。
青少年心理辅导工作，是帮助青少年成为一个完全的人，成为一个可以在未来的社会中追求幸福、去追求成功、去服务社会和他人的人。班主任不是心理辅导师，但此观点给了我很大的触动，与学生交流谈话是班主任经常要做的一项工作，但扪心自问：每次的师生交流，我们是否把学生作为一个有思想、有个性的个体？每次谈话，我们有期待学生会做出怎样的变化呢？冷静下来，我会发现，我与学生的对话，多数停留于我说他听，停留于学生暂且的认同，根本没有考虑到学生未来会成为怎样的人。《青少年心理学》这本书有很多新颖的观点，开阔了我的视野，引发了很多关于班主任工作的思考与反思，给我的班主任工作提供了很多可行性建议，让我更加注重青少年行为问题背后的心理原因和机制，懂得用发展的眼光看待青少年问题。
三、随时随地用心陪伴，无条件的全力支持。
与家长交流是班主任工作的重要部分，我们用怎样的理念与我们的学生家长进行沟通，传递给他们怎样的思想和观念，给予家长符合青少年心理特点的可行性建议，形成家校合力，共同促进青少年健康成长。《青少年心理学》这本书在讲到青少年心理工作的策略这一章中，专门提到了家庭教育的重要性和意义，同时提到家庭教育的核心词汇：陪伴和支持。陪伴是指随时都在，随时都在孩子的心里，支持是指无条件支持。在本学期家长会上我将自己对此的理解分享给学生家长，很多家长反馈说，这样的陪伴和支持极大地改善了亲子关系。
这样的理念让我的班主任工作有了爱的温度，拉近了师生的关系。学校组织的校园文化艺术节，一次次排练和节目验收，学生提出的各种需求，我都会时刻陪伴，无条件支持，孩子们看到老师的付出，他们会更努力，最终也取得了很好的成绩。反观我们的日常工作，很多时候我本着全心全意为学生的本心却站到了学生的对立面，归根结底是我的工作没有做到学生的心里，没有真正陪伴和无条件地支持。用心陪伴，将细心、耐心、关心和责任心融化为班级工作中，延伸到每一个学生身上，用爱支持，做学生坚强的后盾，让学生在任何时候都能感受到无条件的支持，是无任何附加条件的支持。
初中班主任生活就像一场场未经彩排的电影，每天都是现场直播。如何做好青少年心理工作，是值得我们终身学习和研究的课题。走进青少年的心里，解决好青少年行为问题，做好班主任工作，需要我们不断学习，更新知识理念，用心用爱用情去守护，终其一生去努力。
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