本学期，我们开展了同读一本书活动，管建刚老师的《教师成长的秘密》，当时对管老师的2.18%的教育基础，120%的教育渴望，75%的教育奋斗，63%的教育韧劲，10%的教育写作，充满了好奇：一个“一年大病，两年养病，三年经商，八年村小”的并不热爱语文的小学语文老师，“十年磨一剑”突然异军突起，成为了江苏省语文特级教师，并迅速崛起为中国小语界作文教学的领头羊。在惊叹之余，我拜读了管建刚老师的《教师成长的秘密》，对他平民化的教书经历和通俗易懂的文学作品产生了共鸣，崇拜之情悠然有生。
一、教育的无限渴望
管老师说：一个对成功充满了强烈渴望的人，一个有着强烈的“渴望”，又肯付诸行动的人，上帝也会帮他的；上帝不帮，身边的人也会帮他的；身边的人不帮他，藏在灵魂里的智慧女神也会出来帮他。心里要“想”，不一般地“想”，水中憋了一分钟，想吸气般的“想”，只剩下活命般的“想”，不要100%的想，要120%般地想。这种想就是渴望，在每个阶段渴望的人生目标。
开始，管老师为了与在中心校的老婆平起平坐，他从内心生出渴望，确立了从村小调到中心校的目标，7年半的时间，他从村小走到了中心校；又源于他内心的渴望，又从中心校走到市里学校；1998年至2008年十年时间，35岁他成了特级教师；几年后，他摆脱“昙花一现”，以每年出一本书的速度，真正成为了“有声音”、让大家记得住的特级教师。他的渴望，化成了前进的内在动力，变成了一个个切实的人生目标。
要把目标转化成行动的力量，不是每天想着就有的，而是在每天的工作中，朝着目标的方向一点点前进。管建刚老师在书中提到，一辈子没有活出亮色的人，不是他没有能力，没机遇，往往是他没有真正的渴望过。我们经常“想过”要做什么，却不曾渴望，渴望更能激励我们去付出行动。心“想”未必事成，只有把“想”化成渴望，从内心生出切合实际的目标，认准这个目标，一条道往前走，走到黑还要往前走，这样最终才会见到黎明。
二、教育的非常逼迫
“工作压力好大”这是现代人惯说的话。似乎没有压力的工作，才是幸福的工作。这不现实，也不正确。有的人压在了挣钱上，有的人压在了人情世故上，有的人压在了搞学问上……我们都是一届书生，教书育人是我们的本职工作，把压力放在教书上是最稳妥的。适当的时候逼自己一把，或许会有质的飞跃。管老师说：一个人如果不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀。很多时候我们都贪图安逸，过于溺爱自己，得过且过。或者常以不舒服，精力不济等推脱工作。这样日复一日，年复一年，数年以后，我们发现，工作了这么多年，竟然没有任何变化。然后就会后悔当初没有拼一把，或者也会心生杂念：跳槽、有偿家教、做微商……一个人的经历是有限的，更何况为人父母之后的教师精力更是有限，一心几用，定会顾此失彼。所以要做好一件事情，还是一条道上走得比较好。
看看管老师是如何在一条道上、给自己施加压力，逼破自己的。每天下班前逼自己写1000个字，每天利用眼保健操时间逼自己跳1000下绳。天天如此坚持下来，身体好了，写作的语料也有了。为了提高学生的写作兴趣，他办了《班级作文周刊》，一直坚持到现在，办了12年、600多期。虽然这12年间遇到层出不穷的困难，但是每遇到一个困难，他都想方设法解决问题。在他的语文教育中，与学生斗智斗勇，他的作文奋斗史也成就了学生的作文进步史。管老师就是这样一个有坚持的人，他认准了道，一条道走到黑，就走到了别人望不见的地方。
逼迫自己，喜欢现在的工作。我们当老师的，也总会有很多抱怨。工资少，杂事多，没名堂。但是不喜欢也要逼着自己好好干。因为几乎没有人能找到一个一辈子愿意为之苦，为之累的工作，任何工作做久了都会烦。管老师在书中有这么一个比喻：你和工作的关系，好比两口子一起过日子，你想他的好，他就很好，你想他的坏，那就完蛋了。我们每天的工作都会遇到很多麻烦事，逼自己喜欢现在的工作，投入现在的工作，像陀螺一样围着工作转，让自己没有时间去烦恼，把事情一件一件解决掉，你会觉得一天做了很多事情，就会很有充实感和成就感。现在，适当折磨折磨自己，将来，你会发现，流过汗的日子，吃过苦的日子，回味起来，是如此的美好。
三、教育的不停撰写
管老师在书中提到：每天花48分钟的时间用在记录上，记录当天的教育喜悦，教育烦恼，教育小失败，教育小智慧，记上三年，你一定能从平凡走向优秀，再记5年，你一定能从优秀走向卓越。细想我们身边，不乏教育故事，不乏教育灵感，缺乏的是记录的手。只有记录下来，才会永远保存，记录，不是写文章，它是随意的，一两句，可以，八十句更好。不用构思，不求成篇，只要真实与及时。真实，才有价值。及时，是怕遗忘。遗忘非常可怕，当初的一点感想，第二天就会遗忘掉一大半，过几天就忘得所剩无几。只有记录，才会让你的灵感永远的保存。
记录，不仅仅是记录成功的例子，更要记录失败的。只要你拿起笔来，将你教育中的麻烦与失败写出来，这一件件事，就都会化为一个个曲折的、吸引人的好故事。再回顾这些教育行为，你会发现自己做的不好的地方，需要弥补的地方，然后你就能及时进行教育补救。记录了一个又一个故事后，再对这些记录进行分析研究，同类合并，异类分项，归纳出你的发现，这就是属于你自己的教育故事，有属于你自己的特点。接着再有针对性的看一些教育理论书，读着读着，你会发现，教育理论和自己的教育实践有了相通点，你会发现，教育专著的阅读并不枯燥，这就是写而后读。就如管老师推崇的作文教学写而后评，写后点评远比写前指导有针对性，能节省出大量的时间。从这个意义上讲，“撰写”给了我们最好的阅读指南。
然而，能激起人不断撰写的源泉是发表。管老师的家世代农民，从小家里没有一本课外书，自念书起语文最差，当初走上教语文的路也是贪图语文做班主任只要教一个班。管老师说：“有个发表的东西，在前面诱惑你、勾引你，写作会有很大动力，很有激情。人最窝囊的，再没有东西勾引他了，他只好去勾引人。”发表意识，对人的写作的成长，非常重要。发表可以让旁人捕捉到自己的价值，让自己有尊严地生活。管老师就是从村小发表《三月》开始，改变他的生活状况和生命质量的。
或许穷尽一生，都跻身不了富足的地位，都进不了丰满的写作。但我们依然要拿起笔来，用一个个记录下来的故事，来印证我们曾经走过的教育人生。正如美国作家罗伯特基挺的话：当你变老了，你的身体越来越短，而你的故事越来越长。
正如管老师的教学经历，自己也是误打误撞地教起了英语，然而读书的时候语文最差，英语一般，最强的是数理化，一直想着有一天自己会是一个敲着键盘的工科女，然而现在也在小学英语这条文科道上走了数十载，现在觉得还不错。做一行爱一行吧，这辈子只能在这条道上混了，别的做起来都是有点晚了，好好把小学英语教好才是王道！我们每个教师不可能像管建刚老师那样，都成为特级教师，成为教育的领衔人物，但是我们每个人都可以有成为“特级教师”的野心。认真做好每一件事，尽力不后悔，成为每个人自己心目中的好老师。
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