读了《李吉林与情境教育》这本书，使我有了一次和情境教育大师亲密接触的机会，读了这本书的第一个章节《成长的故事》，让我有了如下的收获：
一、走近李吉林
五岁时，父亲病逝，父亲最后的嘱托，让母亲为李吉林操心了大半辈子，生活的艰辛可想而知。造物主是公正的，它把想象的翅膀不分贫富贵贱，同样赋予了所有的孩子。童年成长起来的艺术兴趣和不可遏制的想象力，使李老师在探索小语情境教学的过程中受益匪浅。而家境贫寒却成了李老师一笔宝贵的财富，展现了她坚韧不拔，自尊自强的独特魅力。
二、当孩子喜欢的老师
李吉林老师心里一直对自己说：当老师，就得当好老师，当孩子喜欢的老师。当孩子喜欢的老师也一直是我的目标。怎么样才能当孩子喜欢的老师呢？我觉得首先要有丰富的知识储备，过硬的基本功。要让孩子觉得你很厉害，对你产生崇拜心理。试问一个崇拜你的孩子，怎么会不喜欢你呢？其次，要让孩子感受到你对他的爱。平时的每一节课都准备充分，上课时多想些办法吸引孩子，尽量把课上得生动有趣。课间和孩子们多沟通，多交流，陪他们一起游戏，让孩子体会到你对他们发自内心的关爱。自己崇拜的人，总是关爱着自己，孩子怎么会不想和你亲近？怎么会不喜欢你呢？孩子喜欢你了，自然会喜欢上你的课，喜欢听你所讲，按你的要求去做，这就是“亲其师而信其道”的教育效应。
三、爱让教育充满动力
读完之后，我印象最深刻的是李老师对孩子的热爱，对小学教育的热爱。李老师，刚毕业的时候，为了能让孩子们喜欢上自己这个大不了他们几岁的老师，便把行李搬进学校，早起晚睡，把课准备得很充分，课间和孩子们在一起游戏玩耍，渐渐走进了孩子的内心，孩子开始喜欢上了她，喜欢上她的课。李吉林老师说：我看山看水，小学最美，儿童最让我爱恋。20岁的李老师曾有着去国家队跳伞的机会，有着去市歌舞团的机会，有着进入中学做老师的机会，但她仍然执着地选择了做一名小学教师。我想：正是这样的热爱与执着，让李老师成为了一名著名的儿童教育家。
20多年的教育教学工作也让我出现了些许教育倦怠，我觉得教育教学就是这么回事儿，只要我认真备课，认真上课，认真批改作业，就可以了。但是最近我才发现原来教育教学工作需要不断思考，不断解决出现的新问题。这学年我教一年级两个班的语文，平时工作实在是太忙碌，上课、备课、批改作业、辅导订正，尤其是两个班的后进生，不仅不能按时完成各项作业，甚至还会大喊大叫干扰正常上课，常搞得我焦头烂额。读了李老师的这本书，我试着用爱来对待教育教学，让我的工作充满动力。我觉得只有发自内心的爱孩子，你才会有足够的耐心去对待每一位孩子，教育教学中才会绞尽脑汁想办法去解决出现的问题。我们班有一名小曹同学，4岁才会开口讲话，几大家子就只有这么一棵独苗苗，溺爱程度自不必说。小曹课上会发出怪叫，故意拉动桌椅，乱丢自己的课本和文具，将自己的作业本乱涂乱画后撕毁，然后扔到别人的桌子底下。找他询问之后，他说别的同学都不愿意和他一起玩，自己觉得太无聊。我想他之所以会这样可能是想引起同学关注，于是我便找他谈心，让他知道课上发出奇怪的声音，会干扰老师讲课，也会影响别的同学学习，如果他能和别的小朋友一样认真学习，完成学习任务，就不会觉得无聊了。小曹有严重的厌学情绪，让他跟着老师后面读书他会嫌累，如果要他写字他就会大声哭泣。本学期两次语文独立作业，他的成绩很不理想，这让我愕然，看了一下小家伙的数学，数学独立作业竟然能达到良好等级，我决定尝试用爱靠近他、引导他。两个班的语文教学使我在学校没有太多时间单独去教他读书、写字，但我每天都会抽出少许时间和他交流，让他知道我一直在关注他，和他谈心，走进他的内心，跟他说话交流，了解他的内心想法，最近我征求他的同意，根据他自己的意愿，给他请了一位小老师。并告诉他只要他跟着小老师认真学习，每天进步一点点，老师和同学们都会看在眼里，记在心上，会更加喜欢他，反之会让小朋友们反感，就会失去更多的朋友。一个星期下来我发现小曹同学课上再也没有发出过不协调的刺耳声响，甚至偶尔还会举手回答问题，尽管有时答案完全不正确，但我觉得这已经比以前进步多了。现在的他竟然会主动要求到小老师那写硬笔习字册，他的表现着实令我惊喜不已，为了鼓励表扬他，我让他做了短短十分钟的值日生，这十分钟之后，我发现他变得更上进了，竟然愿意和别的同学一起读书了，而且是正常地跟着一起读书，以前读书的时候，他要么跟唱戏似的，故意将音拖得老长，要么就捏着嗓子，让人听了极不舒服。现在的字写得也比以前认真了。虽然他还没能跟上班上别的同学的脚步，但已经让我感到很欣慰。我想有些孩子需要我们等待，静待花开。
这本书让我走近了李吉林老师，了解到她成为教育家的成长历程，使我坚信爱会产生智慧，爱与智慧，改变人生。
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