拜读佐藤学教授的著作《静悄悄的革命》，心里颇不宁静。初读，案例里的教师对待工作的敬业、执着令我钦佩；再读，被书中同行们朴实、求实效的教研活动和教学实践吸引；三读，书中阐述的课程观、教学观、教师观、师生交往观，我深表赞同......
全书共四个章节，分别是《教室里的风景——向创造性学习迈进》、《改变教学——学校改变》、《设计课程》以及《学校改革的挑战——中小学的实践》。全书着重揭示了教育现状中“主体性的神话”、“教学中的形式主义”，从校内教研、学校组织的简化以及社区开放几个方面阐述了多所学校改变的案例。当我们以“应对”为中心开展学习和教学，认真、有效地“倾听、理解”师生、生生发言，才能唤起情感共鸣，进而习得知识和能力。
课堂上，我们应该千方百计地促进交往，使学习成为那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习。当我们组织和指导孩子们带着任务在小组活动里学习，他们会将自己理解的东西用作品表现出来，然后与同伴共享、相互欣赏。回看我们的课堂：我们焦虑，学生能不能回答出自己心中设想的答案；我们犹豫，给学生绝对自主会不会浪费时间；我们怯懦，放出去收不回来怎么办？我们有太多的思考和期待，所以手收得更紧了，一收再收。
参加工作19年，我在教育世界的寻寻觅觅中探索：曾经逐光寻影，一味追求教学气氛的热烈；曾经充满敬意，一味模仿名师课堂教学的技巧；也曾经师生齐战题海、誓不罢休......岁月的积淀，思想渐渐澄明，我终于明白抱朴守拙、返璞归真才是美。做朴素的教育，就是在当最美丽的老师，才是无瑕的美。教育就应该“务其本而不求其末，尚其实而不图其华，以内行为先，不汲汲于虚名。（清.康熙）”
朴素的教育是一个什么境界呢？朴素的教育，应该让教育回归宁静。时代的飞速前进，科技的高速发展，全人类前所未有在追求“快节奏”，然而教育是一门慢的艺术，是“树人”的事业，我们口口相传的“十年树木，百年树人”正是这个道理。教育需要春风化雨，润物无声，需要不急不躁，从容不迫，需要远离喧嚣，祛除浮躁之气，需要静下心来，不忘初心，守住一颗朴素的教育心。
一、朴素的教育，就让教育回归常识。
教育的“常识”是什么呢？我想应该是面对教育的每个孩子，不作秀，不攀比，不拔苗助长，不急于求成，用平常之心、真挚之情面对这些个体，承认他们的参差、尊重他们的差异，实实在在地做一些有意义的事情，追求孩子们真实的一点点进步和突破。
教育的道理、智慧、表达都应该是朴素的。我们常常会看到一个词——“打造”，打造特色学校、打造校园文化、打造名师……从语言角度来说“打造”是通过人或机械进行反复打磨、反复锻造，如打造景区、打造首饰、打造兵器等。一番体味，“打造”有“无论可为不可为，创造条件必可为”的味道，论其精神可嘉，然与教育本质却值得商榷。教育是一个潜移默化的过程，它需要影响，需要浸润，需要用心付出，需要长期积淀，需要长时间坚守与期待，绝不可能举起大刀“咣当”一切就横空而出了，也不可能编成程序，依次执行就闪亮问世了。
随着年岁渐长，接触的学生越来越多，慢慢地对教育有了些许理解，对教育有了特别的情感后，觉得这个词用在教育上，实在是别扭。回味我们小时候上学，没有令人眼花缭乱的教辅资料，没有现代信息技术手段的运用，整个课堂就是一张黑板，一支粉笔，一根教鞭，一张讲桌。老师就带着我们一笔一划写字，一句一段朗读、背诵，一题一步解答......一切都是那样的水到渠成、朴实无华。
二、朴素的教育，就让教育回归理智。
“虎爸、辣妈、鸡娃、不能输在起跑线上”......这些词句在频频出现与人们的视野里，全民焦虑已经成为常态。在教育问题上，社会、家庭、学校以及很多的家长、老师都已经失去理智。事实上，我们要承认自己的普通，学会做普通人；不可能人人上大学、人人读清华北大、人人做高官。我们不应该把孩子塑造成规格统一、样式固定的零部件——这是真理，高科技领域要有人来做，普通服务行业也离不开劳动者。
我想，只要我们教育孩子有颗善良的心，有良好的行为习惯，有优秀的思想品质，向着积极的方向思考、做事就可以了，应该允许我们的孩子在各行各业发光发热。只要他们的一生是快乐的、充实的、崇善的，都是成功的教育。即使是一个打工者，如果内心仍然有美好的愿望，仍然能在打工之余过一种快乐、幸福的精神生活，也是教育的成功。
三、朴素的教育，就让教育回归人性。
读过一则故事：一个叫辛格的印度小男孩，4岁半时完成了42.195公里的马拉松跑，被称为“马拉松神童”。2007年，5岁的辛格计划用10天时间跑完500公里。然而，就在他准备开始挑战新一个“奇迹”时，警方接到政府的指令，封锁了辛格的长跑路线，严禁辛格参加这项活动。印度政府的理由是：一个5岁的孩子，500公里的路程，对他的体力和情绪都是一个负担，让一个孩子去尝试不属于他年龄的生活，是一种极大的残忍。国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的生命健康。
“要孩子，不要神童”，细思惊叹，人性的光辉在这里得到了生动的诠释！教育是为了人的发展，它不仅要为“人才”奠基，更要为“人”奠基。“目中有人”“心中有人”才是根本，让每一个教师和学生都得到人的待遇，享受作为人的尊严，体味到一个活生生的人的荣耀和价值才是真正的教育。如果把学生当成机器，把知识的生硬传授当成唯一目标，把成绩分数作为我们唯一的追求，这样的教育就会少了温度，这样的教育注定是失败的。一群群精致的利己主义者在悄然诞生，一个个冷漠麻木的“优秀青年”在成长，这该是多么可怕呀！
回首人生岁月，才更懂得生命的真谛。吃尽山珍海味，最难以忘怀的是家里饭菜的味道；穿尽了华服霓裳，最记挂的还是棉麻布衣；住惯了高楼大厦，最想拥有的还是一方花草茂盛的小院。无论你是名利双收，还是心浮气躁，是四处奔波，还是鼓捣折腾，我们总有幡然醒悟的一天，终将反璞归真，回到生命的原点，回到出发的那个地方！
“课堂改变，进而改变我们的教育生态，学校亦会改变。”——这是书中一针见血的论述！学习共同体的理念、实践，我们尚在门口摸索，然而首先改变自己的思维、观念，才能在课堂里给予学生信任、时间、空间自主地探究、深入地思考、互助地学习。
“梅花一时艳，竹叶千年色。”朴素的东西，时间越长久越有生命力，越有魅力。教育本色就是这样朴素，它好像太阳每天从东边升起、从西边落下一样，如同庄稼春天要播种，秋天要收获一样。
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