在上中师的时候，学校对我们说小学教师要做全科教师，不管任何科目都可以胜任，曾经我也是很认同的，随着社会的发展，人民对教育的要求提高很多，自己从教时间的变长，年龄的增大，单一学科的教学使得我接受新知识能力的减弱，还有一系列的职业倦怠现象……
从数学学科转到语文教学已经有两年了，这两年的语文教学简直成了我的沉重负担，压的我喘不过气来。统编教材双线单元，人文主题与语文要素，双线并行。新增单元导读页，语文园地也改变了模样。还有阅读策略单元，习作单元……有那么多的不一样，有点眼花，有点头晕，有点不知所措。
上学期读书分享中看到了史青亚老师分享的《支玉恒老师教语文》，就深深的被支老师所吸引。
《简简单单教语文》全书共四辑，近一半都是讲一些教学琐事。从中可以了解到支玉恒老师，在那个年代，在艰难的生活经历中奋发图强，愈加坚定要追求幸福完整的教育生活。
支玉恒，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤，他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。
支玉恒快40岁时才由体育教师转为做语文教师，结果一教就教出了自己的个性、教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响。于是，他成为了小学语文教学界的一位传奇人物。虽然在他身上缺少一些人们通常看得很重的荣誉光环，他不是“五一劳动奖章”获得者，他没有被评过“全国优秀教师”，甚至他不是特级教师，但他并不缺少同行的认可。在小语界有“四大天王”之说，支玉恒便是其中之一。或许我们可以说这样的话：来自同行的认可才是真正的认可，来自同行的尊敬才是真正的尊敬，来自同行的荣誉才是真正的荣誉。
书的另一部分是写支老师和恩师们之间感人的故事，读他们故事，常常感动不已，怀念起很多我的老师。边读边虚心向老前辈学习，先做人后教书。
支玉恒老师个人的影响力：他走多远，他的课就带到多远，他的影响力也就扩散到多远。他一支粉笔驰骋大江南北，足迹几乎遍及了全国县级以上的地方。他的课开了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展—点拨启导”式教学；他对教学的思考、对理论的研究都注入到了自己的教学实践，启发、引领了一线的教师，于是，从他身上散发出了“名师效应”，也使他成为了名副其实、当之无愧的名师。
怀着对支老师深深的敬意特意去找寻了支老师这本《简简单单教语文》来拜读！在书中，他用通俗易懂的语言深入浅出的讲解了语文课的教法，我觉得特别适合像我这样初次接触语文教学的新老师。要学他的方法，学他的精神，学他的专注，学他的思维。这本书，虽然没有长篇大论，但每一条都十分精深，挖掘比较透。这本书的题目是简简单单教语文。这个题目绝对不是随便来安排的。几乎所有的文章都围绕着简简单单来讲，这可以看作是支老师的一个特色。
数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。
其他学科都是学习语言的内容，只有语文学科是学习语言的形式--即学习语言本身。因此，语文教材不是语文的知识体系，而是承载着语言的一篇篇选文。每一篇选文只是学习语文的一个例子。学生要通过这一个个例子来学习和运用祖国的语言文字(所以要用教材教，而不是教教材)。
学好了语言文字，理解了文本内容，学会了文本的表达形式，形成了良好的语文能力，情感、态度和价值观就自在其中了。但是这一切，必须有一个正确的、科学的学习方法与过程，并被学生所掌握。有些教师很少在课堂上进行语言的推敲、揣摩和品味，而是围绕文本内容，外加大量的教化性补充，过度渲染、张扬人文性，冲淡了对语言文字的学习。
张志公先生早就说过，教语文要在课文里走一个来回。这就是说，要通过学习语言文字，理解课文内容，同时理解这些内容是怎样表达出来的。
语言工具性的训练与其人文性的教益，是在教学过程中对立统一的。语言文字已经蕴含了深刻又活泼的情感和意趣，蕴含了广博、丰厚的人文积淀。学好了语言文字，学生就自然接受了人文熏陶，根本用不着脱离文本、语言去搞什么宣教。否则，除了增加课堂虚幻的观赏性之外，没有任何价值。
支老师认为，语文的问题应该用语文的手段来解决;中国的语文就应该用中国的办法来解决。这一是强调本色，二是强调传统的继承。总的来说，都是强调母语本体的回归。中国语言是随着中国人的生命发展而发展起来的，是中国传统文化的滋养使它在世界上独占一席。
讲授母语，应该讲究诵读、感悟、涵泳、体味、积累等体现中国人以感性思维为主的教学理念和方法。因此，我们的课堂，不仅需要生动活泼的读、写、说，更需要文文静静地思考、揣摩和潜移默化地熏染。
没有场景的布设，没有课件的渲染，没有音乐的播放，甚至没有的呈现，有的只是一支粉笔、一块黑板，学生活跃的思维在老师的巧妙点拨下，贯穿整个课堂，他们兴趣盎然地完成了一个又一个的任务，用最简单的、最实用的方法完成语文教学，这就是支玉恒老师的课堂留给我的印象。
归结一句话，就是用听、说、读、写的手段，去解决字、词、句、篇的问题。语文针对的永远是语言文字，语言文字学懂了，掌握了，人文性就跑不了。这就是语文课要干的事情。
新课标提出：语文学科四大核心素养——语言建构与运用，思维发展与提升，文化传承与理解，审美鉴赏与创造，这正和支老师的观点不谋而合。
支老师这本书，不仅让我得到了诸多教学上的启迪，更感受到了名师的人格魅力和理想追求！做一名优秀的教师，不仅要有渊博的知识，饱满的热情，更要有返璞归真的人生态度。善歌者使人继其声，善教者使人继其志。支老师的教育理论，不是高大上的深奥专业术语，但是句句结合教学实践，通俗易懂，深入简出，既落实了语文要素，又渗透了人文主题，不断提升了学生的语文核心素养，很值得借鉴！
公众号：pcren_cn（长按复制）
评论