“北有魏书生，南有李镇西”。李镇西老师是当今教育界响当当的实干型教育家，他被誉为“爱心教育专家”“中国苏霍姆林斯基式的教师”，身为教师，倾慕已久。寒假期间，学校为全体教师带来了李老师的专著，我有幸拜读了他的《做最好的老师》这本书，惊喜之余，也欣慰直至，感触颇多。
《做最好的教师》是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，里面包含了他25年漫长的教学生涯中的点点滴滴，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师以一个教育家的高度谈起教育思想字字珠玑，真知灼见掷地有声；又以一个一线教师的实践谈工作经历娓娓道来，朴实亲切。读来让人不忍割舍，犹如嗅一缕缕清香，久久回味。
一、童心唤醒春天，爱心滋润禾苗
李老师说：“童心是师爱之源。拥有一颗童心，是他后来能真正走进学生心灵，在教育中取得一定成绩的原因。没有教育者的童心，就没有完美的教育。”
李老师最经常做的就是跟学生写信，他常常以朋友般的真诚口吻与学生平等交往；每次假期他都安排一次与学生的长途旅游，或是到深山老林里探险，或是到风景胜地游玩。无形中李老师以一颗童心的自然、率直赢得了学生们的信任，学生在毕业时亲切地称他为镇西兄……
回顾走进小学这几年，我下课后并没有急着带教本回到办公室，而是逗留在教室一会儿，和学生们聊会天。听他们谈一些奇闻趣事，和他们一起吃惊，感叹。感冒了我连忙手放到额前摸一摸，冬天手指冻肿了我赶紧买润手霜，衣服裂了我也找针线赶忙帮她缝上。而我嗓子哑了，孩子们也悄悄在讲台上放一盒润喉片。以真诚赢得真诚，以童心唤醒春天，以爱心浇灌禾苗，也自然会受到孩子们的真心爱戴。
我们常说，没有爱就没有教育。但是“只有童心才能唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”作为教师，唯有怀着儿童般的情感，和孩子们“一同哭泣，一同欢笑”，才可能被他们视为可信赖的知心朋友。唯有忘掉自己的教师身份，和孩子们一起嬉笑怒骂，追逐打闹，那一刻，孩子们的心扉才真正向你敞开。
二、阅读带动写作，思考改变思想
“阅读欲”就是“生存欲”，李镇西老师把阅读上升到了生存危机的层面，让我为之一振。在教育工作中，我们都在教学和杂务中忙忙碌碌，疲于应付，有几个人还能静下心里坚持去阅读呢。而李老师却以“一个语文教师应该有远比‘语文’更宽阔的人文视野”的格局，进行着大量读阅读。李老师提倡民主的教育，教师要在不断的学习成长中教育学生。他是这样说的，也是这样做的。在书中，他罗列了自己平时阅读的古典类、文学类、教育类、人文类、杂志类等各类别的几十本书名。他说大量的书籍都是在忙碌的闲暇之余阅读的，火车上、飞机上、宾馆里都是他读书的地方。
读书带动思考。他读的多了，就开始把阅读的收获和工作实践结合写了下来。而这些文字在报刊杂志上一次次地发表，使他的写作激情如决堤的洪水，一发不可收拾，二三十年间，他发表了大量的文章，写了十几本书，慢慢地就形成了自己的教育思想。而总结写作经验时，李老师谈了自己的体会：“一要日积月累，不能急功近利。二是要独立思考，不能人云亦云。三是要自然朴实，不能故作高深。四要读写结合，不要读写分离。”
这些犹如武功秘籍的招式，我字字咀嚼，句句品味。曹文轩说：“阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。写作是一支箭，阅读就是那把弓。”唯有大量的阅读，拉满那张弓，才能射出最远的箭。而在我的教学工作中，阅读的专业书籍真的不能说多。而对于写作，也常常是有表达冲动，然而突如其来的杂事或者是自身的惰性，经常让这些感悟胎死腹中。同时随自己的喜好而进行的阅读，过于片面化、单一化，也导致自己的思考如盲人摸象，以蠡测海。书中李老师更是给出了老师们的阅读范围，真是太实用了，让我不禁为李老师推心置腹的坦诚所感动。
三、好方法成就好老师，高素质打造真魅力
书中李老师讲了如何做班主任工作，如何管理班级，如何对“优生”进行培养，如何转化后进生等。无论谈每一个教育观点，还是讲具体的案例，李老师都带着爱的滚烫，带着激情为我们铺开。
对于贪玩好动却又聪明异常的杨嵩，他借用一篇《16岁，在金字塔尖》一颗复旦大学少年班孩子们的故事，给杨嵩带去触动，进而引起这位聪明少年的自我反省，从而有了“打乒乓球不超过一点钟”“竞选班干部”“举行迎新室内田径运动会”“给市长写信”等战胜自我的一次次挑战和转变。包括黄金涛这位常常课堂不自觉说话的学生，他又采取春风化雨般的浸润方式步步为营，，给予他自我反思和提升。高中三年，黄金涛以日记的形式记录了自己的点滴转变，读了这些日记后，对李老师真是佩服至极。黄金涛考上大学后，代表全班学生赠给李老师一句话：“镇西兄——血脉虽不相连，心灵永远相通”。这也是李老师以他睿智的教育智慧，独特的人格魅力收获的最大的幸福。
对于后进生万同，李老师更是费大量笔墨写了对万同的转化手记。从万同的身上体现出来的反复，我们也看到转化一个后进生有多艰难。一个老师创造一个感人的场面不算难，难的是长期一如既往地对待像万同那样的后进生。从中我们真切地感受到需要为人师者坚持不懈的耐心，细心，留心，信心。
尤其那次万同要代表班级在国旗下进行演讲让我印象深刻。为了这次珍贵的教育机会，李老师不断地鼓励万同，甚至和万同一起三改其稿，最后抓住“班级的爱就是祖国的爱”这一句话作为闪光点写出最后定稿，然后找自习课和下午放学的时间，一遍又一遍陪他进行练习，最后万同信心十足地进行了演讲，赢得了全校师生的热烈掌声。
李老师和学生的交往中，真正做到了目中有人，把育人放到了教学工作的首位。他说：“永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说‘你是不可救药的’。”这些话振聋发聩，一直在耳边盘旋。作为教育者，我们是否做到了教育公平，是否在后进生的转化中有不气馁，不泄气，不放弃，是否做到对他们的关爱一直光鲜如初，炽热不减呢。
今年我们班上就有一个学生江誉航，我也一直在持续关注教育中，然而他不断重犯的各种毛病，真的让我灰心，甚至他的学习是由着自己的性子来，高兴了就学，不高兴了就不学这样的一种状态，着实让我头疼。读了书中这一部分，仿佛给我打了一剂强心针，同时在转化后进生中，他写了10种比较有效的具体方法：1.写家校联系本；2.填报喜单；3.游玩；4.集体评议；5.写“每日九问；6.写《灵魂的搏斗》；7.安排当班干部；8.对手竞赛；9.学生作文表扬；10.推荐好书。这些正是李老师在“授之以渔”，我更是如获至宝，工工整整地抄写在了我的读书笔记上。开学后我也必将按照小学生的年龄特点，以及实际情况借用有效方法，继续和江誉航风雨兼程。
四、归还学生真自由，享受语文大境界
对于语文教学的创新，李老师的观点是：培养创新精神，就是要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵。李老师拥有自己的语文观：口语训练时——以说促思，在听力训练时——以说练听，在阅读训练时——以说带读，在写作训练时——以说助写。课文分析时，他追求理解思想性，字词句的基础知识他注重方法训练口头表达的思维训练，注重社会调查中体现语文教育，成立文学社，办班级日报等。语文课堂李老师上得游刃有余，精彩纷呈，而学生在各种各样的训练中锻炼了思维，培养了能力，思想得到了真正的解放，心灵得到了自由的呼吸，真正品到了语文的真趣味，享受到了语文的大境界。
反观当前的语文课堂，我们依旧在固定的知识鱼缸中游来游去。面对部编教材中的诸多社会实践活动课，口语交际课，上得依旧和知识传授课一个模型。缺乏教育智慧，缺乏教学方法，缺乏大胆创新，让我们不敢真正放手归还孩子们以自由飞翔的天空。其实，无论孩子们在课堂的天空飞得多远，风筝的线依旧在我们手中呢。这套部编教材，如果我们教师不改变观念，不更改自己的传统教学模式，最终的结果只能是“只完成了教学任务，却没有达到教学目标”。如此这样的课堂，又如何让学生体味到阅读的趣味，写作的快乐，享受到语文的大境界呢。而李老师在三十年前运用的“让问题点燃学生的求知欲”“让学生无中生有发现问题”“引导学生善于发现高质量的问题”这种以问题支撑课堂的教学观，在今天我们部编教材的教学中依旧可以给予我们深刻的指导意义。
杨绛说：“读书好比串门儿——隐形的串门儿。”读完李老师这本书，我也在李老师的教育世界里串了一趟门儿。然而读完后并没有马上离去，而是又一次翻开他自己写的序言。“做最好的教师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。”李老师用自己的躬身亲为，诠释着这段话深刻的哲理：做最好的老师，应该是每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。回顾来时路，我有骄傲也有愧悔。然而，只要一直有火热的激情，有滚烫的爱，有孜孜不倦的勤奋，有一直生活在学生中的信心，我想我会在教育的舞台上，收获属于自己的“最好”，享受到教师的幸福！
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