放眼当今学校管理，“被整齐”已经成为当前学校管理的一种范式，孩子在各种禁令下唯唯诺头，唯恐触犯各种校纪班规，教育不知从何时起，成了军事化的管理，失去了其成长的原生态。
看完李镇西老师《做最好的家长》，才知道自己在育儿，育学生的路上犯了许多错误，一路跌跌撞撞走到今天，就像吴非老师说的：多年之后，反思做班主任，做老师的一路经历，我有一些觉悟，为一些事感到遗憾和内疚：我的学养有限，性格有缺陷，在学生需要帮助和引导时，知识局限以及时代局限，让我把一些未必可靠的选择教给了他们；如果我的学养能高一些，有现在这样的认知能力，我的学生的成长或许将会少一些烦恼。想想李镇西老师育儿经验，再看看吴非老师的自我反省，不禁觉得自己一路走来，手底下的学生不也都是在自己“被整齐”的各种禁令中成长起来的吗？想到这里，竟不禁羞愧难当。
过去的已经过去，从教18年，太多的学生已经走上工作岗位，不禁担心起来自己的教育方式是否会影响到孩子们的将来，以前的自己太陶醉于自我中，以至于不能给孩子更多的成长“土壤”和自由呼吸的“空气”，不知道他们如今走上工作岗位后会不会怪罪自己，因为当初自己的无知，因为当初自己班主任管理水平的有限？
大道之行，德行天下，回想自己一路走来的18年，我竟然觉得自己有些不称职，以前做班主任时候，总以为让学生顺从自己才是王道，以至于经常会激化跟孩子们的矛盾，最后总是用驯服的方式让其“归降”，现在想来，自己对教育规矩的无知害了好多学生，内心是不安的，也是诚惶诚恐的，所以在到了不惑的年纪越发觉得学习的重要性，要多阅读班级管理的书籍，不可以让年轻的自己，无规律的管理带给孩子再次伤害，也不再会要求孩子们“被整齐”。学校不是军队，校园也不是监狱，高压下的驯服和“被整齐”，是不可以实施在校园这方孩子成长的净土中，因为这是孩子们生长的地方。
有人曾把教育喻为农业，需要精耕细作，需要给给其生长必须的土壤、肥力、和适合的阳光雨露，而这些都被当今的被整齐的整齐划一的军事化管理取而代之，留下的是有奴性的一代，没有了血性和阳刚之气，这是教育的悲哀，也是我们作为一名施教者应该反思的问题。但凡考上名校或者在国际、国内大赛中获奖的孩子有几个是唯唯诺诺的，他们都有自己的个性，可这种个性在如今“被整齐”的管理下淹没，消失在功利化的教育海洋里。而自己竟然也开始不自觉的随波逐流在这种管理里，充当了助纣为虐的帮凶。
每一个孩子都可以成长，因为家庭环境等外部原因，外加自身的因素，他们或多或少都有些不整齐，可我们非要用“被整齐”的管理让其成为教育流水线上的成品，以至于在这样的生产线上，许多孩子成了“半成品”，成了问题生。想想都觉得惋惜，他们本可以在我们的引导下，在我们给其充分的阳光和雨露中成长起来，可是我们却在做着揠苗助长的事情，家长也在无形中充当其帮凶，周六周末的各种补差班，兴趣班也成了家长为孩子好的借口，试问：这真的是孩子需要的，这真的是孩子自愿的兴趣？
幸福都是靠奋斗出来的，当我们撸起袖子加油干的时候，我们是否要思考下，我们应该成为什么的老师，孩子应该在我们培养下成为什么样的孩子，不思考这些问题，我们捧着一颗教育之心，就是不称职的，因为没有科学的引导，没有科学的管理，没有科学的教育，我们的孩子的天性就会被我们扼杀，于是，也就走了如今学校管理的“被整齐”。
吴非老师说：大多数人接受教育，但未必能真正地认识教育的价值。此刻，我们可能很难接受这样的现实，但实际情况就是这样，为数不少的教师甚至到退休也没能正确认识职业的价值意义，以至于在我们的教鞭下，牛顿，爱因斯坦被我们“完美扼杀”，不懂教育的真谛，就无法解释教育领域中为什么总是存在很多难题，许多时候，我们的管理实际上是在逃避问题，而不是敢于直面我们的管理漏洞，许多问题，我们不是疏通，而是千篇一律的采取堵的解决之道，校园各种规章制度的禁令不都是堵的表现之一吗？大禹治水的故事我们都懂，可是到了我们身上，我们就成了当局者，开始犯迷糊了。
多希望我们教师能够成为一个学习型，专家型的育人者，少一些无知的蛮干，多一些有质量的引导，让孩子能够在我们科学管理下健康成长，因为每一个孩子都是未来的爸爸、妈妈，也是更久远的爷爷、奶奶、外公、外婆。我们的形象会深入几代人，所以我们必须要不忘育人初心，牢记教育使命，不断丰盈我们自己，做一个学习型的老师，才能让我们手下的学生都可以成长！
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