“唯有教师的热情才能激发学生的爱的情感，唯有富于想象力的教师才能激发学生的爱的情感，唯有富于想象力的教师才能理解、启发学生的想象力。热情与想象力可谓教师最重要的生命素质。”这段话出自于知名教育专家刘铁芳先生。每次看到这段话，我都不由自主地感到周身热血沸腾，这不就是我们所追求的好的教育吗？
我作为一名语文教师，刚刚来到龙外时，就深深地领会到了“美好教育”在老师、在学生、在校园的各个角落已经扎根发芽。你走入老师的课堂，不绝于耳的都是朗朗的读书声。早读的古诗古韵，孩子们沉浸在诗词的海洋中；午写的悦耳音乐，陪伴着师生笔洒千秋。最令我惊喜的是，无论年龄与否，每一位教师，都在课堂上精神抖擞，面带笑容，热情高涨。这样的课堂上，学生们怎么可能不全情投入地追随老师的脚步呢？很快，我也加入了老师们的队伍，接手三年级一个班的语文教学。
初入班级，孩子们的率真是我始料未及的。我介绍自己来自于北方，简单说了说原来学校的特点，并放了几张随手拍的校园风貌照片。没想到孩子们都瞪大了眼睛，叽叽喳喳议论个不停，接连举手问问题，“那里也有这么多课吗？”“哈尔滨的雪下的有多大？”“下课时他们都玩什么？”......诸如此类的问题一直延续到了课间。我感受到深圳的孩子敢说敢问，没有什么特别的界限感。我想这也挺好，在语文课堂上就需要孩子们提问题啊，这样才有助于他们更好地学习语言文字，进而开始语文活动。但接下来的课堂却与我的想象大相径庭。
我发现，课堂上，简单的字词理解还比较踊跃，只要我提出一些思考性的问题，学生就鲜有举手回答。是课文太难了吗？但接下来这一个单元的课文结束，无论课文内容难易，无论我如何启发，孩子们总是提不起兴趣，似乎一上阅读内容，就把自己“屏蔽”了，就是不想思考。
通过一段时间的教学和观察，我逐渐找到了症结所在。深圳的城市发展较快，年轻人居多，而孩子们的父母工作非常忙碌，基本是早出晚归，根本没有时间关注孩子的学业，大多数孩子都是老人带，可想而知，疏于管理的学生，自由放任，能完成作业就不错了，自律的孩子太少了。而现在的语文学习，更多的是考察孩子的阅读积累，放眼望去，似乎爱看书的孩子挺多，但他们看的都是哪些方面的书呢？《查理九世》《马丁漫画》《魔仙传奇》......甚至还有的孩子在看《喜洋洋与灰太狼》。没有读书方面的指引，他们也会失去这个年龄段孩子的认知，所以，也谈不上课堂上的思考互动了。
接下来，我开始在奖励措施和课堂互动上有所变化。只要在语文课上发言的孩子，都会得到奖卡，而谁能回答的特别精妙、有一定的思考价值，我会加倍给奖卡。这个奖卡可是有兑现奖品的哟，而每次得到够数量的奖卡，大奖就是一本书。这些书目我都是精挑细选过的，很适合三年级孩子来读，有世界名著类，还有孩子喜欢的校园文学等。
每得到一次大奖，我都给孩子们拍照，上传到班级群里。孩子们的热情空前高涨，把能得到老师奖励的大奖——书，作为自己的奋斗目标，课堂上别提多踊跃了，无论是读课文还是讲阅读，他们都积极举手发言，先别管说的内容怎样，这种珍视荣誉的上进心让我很是开怀。我还鼓励他们，看完自己的书，可以在班级与其他大奖获得者进行交换，这样你读的书就是双倍甚至是更多的，还可以继续得到奖励！说起这种方法实施的成效，其实不是短时间内就立竿见影的，因为语文学习是长期积累、感悟文字的过程。现在，看到孩子们逐渐地开始丰富自己的书籍，课堂上听到他们越来越独到的见解，听到他们说，愿意上语文课了，我想，这就是我想要的正确的语文教学。
以上我说到的教学案例，看似跟美好没有多大关系，其实不然。当今的教学，最大的阻碍就是功利性——考试。凡是跟考试挂钩，带给教师和学生的都是灰色的回忆。如果你的语文课堂上，听到的都是抓住采分点，记笔记，这是考点，诸如此类的应试语言，老师不愿意教，学生更不愿意听。
如此的泱泱中华文化，怎样才能传承和理解？而我们，尝试着在课堂上，把学生的兴趣点与语文素养的提高结合在一起，才能推动这个学科的前行，进而形成美的教育。那么，做到这些的重要因素是什么？就是要有一个富有想象力的、热情的教师做好引领。
我就是一个充满热情的教师，我给自己这样评价。虽然在龙外这个被年轻人“包围”的集体里，我是实打实的老教师，但，我的热情绝不会比别人少。因为我热爱我的专业，喜欢我的课堂。这份热情，我相信会逐渐点燃孩子们内心的美好，更加精彩纷呈地展现自己的才华，这就是我眼中的，好的教育。
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