教室和教室大体相同，教室和教室也可以大不相同。一名小学教师雷夫·艾斯奎斯就在56号教室创造了奇迹。
这是一本质朴的书，它的作者是是一位平凡的小学教师，全书没有什么华丽的语言，高深的方法，却能打动每一位从教者或者为人父母的心，因为他的写作点全部来自于我们的生活，是那样的真实贴切。雷夫虽平凡普通，但他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用了将近四分之一的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室。
奇迹在这里产生！
1.用信任取代学生心中的恐惧
“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——这里没有害怕。”雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平、并且成为孩子的榜样。我们在自己的教学中，教室最擅长的功夫就是变脸，刚还是喜笑颜开，在跨进教室大门的一瞬间就变成了一张苦瓜似的长脸。“给得了好心，给不了好脸”，让学生感到害怕、恐惧是我们树立威信的开始。现在对比来看，这样的害怕只能表面镇住学生，却无法赢得他们的心。同样信任应该是互相信任，我们经常会给学生一些诱惑性的许诺，其目的是让学生短期表现恰如我们心意，后期的兑现很多情况下就会打折，这样会应项老师在学生心目中的形象，对老师失去信任，对课堂失去兴趣。
这样的伪装更多反映的是教师对自己、对学生、对课堂的不自信，久而久之会拉远与学生的距离。师生的距离决定了课堂的效率。
2.用和善的心扭转“逆行”的学生
书中有一位同学丽莎，经常性不交作业，学习积极性不足，一些作业家里就是鸡飞狗跳。我相信这位“丽莎”在我们每个班级中都有，与这些同学斗智斗勇我也是伤透了脑筋，有鼓励、有训斥、找家长，可最终的结果并不明显。可雷夫老师却是一脸和蔼，一句我相信你呀让丽莎惊讶不已，我想她停止在书包翻找之后她的内心一定有感动，最后提出眼前的大问题，丽莎主动应答乱放东西，书包没有条理，老师再次给出建议，挑选朋友帮忙。雷夫从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成了爱她信赖的师长和朋友，接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。
3.用教育热情感染每一位学生
热情是什么？热情就是“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间”，每天提早一个小时到学校，为学生做辅导；热情就是燃烧的头发。一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……这样的老师怎能不让学生热爱，学生们每天着迷般提前两小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。这就是影响与感染。
4.用多样的方法吸引学生投入学习
在本书的第二部分——方法，雷夫列举了很多的教学方法，这些方法都是来源于56号教室，用于56号教室。每周作文、每月读书心得、少年创作计划都是为了提升学生的写作能力而设计的，任务布置要前置，给学生六有充足的时间，也可以开辟校内时间，让学生自行自主创作。加加看是针对数学而言，将数学与游戏紧密结合，学生更是乐此不疲。世界真美好、火箭人、艺术爱好者、教练，让我参加、经济学的天堂，这是从看电影、旅游、实验、参加艺术表演、购买所有权等方法讲授历史、科学、体育、经济等学科，培养学生的团队合作、倾听技巧、以及协商让步能力。雷夫相信学生接触学科教育所学习到的知识远远超过了他们的学科本身，比如：纪律、责任、时间管理、倾听等。
5.关注课程延伸与拓展
读完全书，感觉雷夫是一个全能型的老师，所有的课程他都会。在雷夫的课程中，不是所有的课程都是教学要求，有很多都是雷夫的自我补充与延伸。比如华盛顿旅行、莎士比亚摇滚版、好莱坞的喝彩，这些内容的选择不是盲目选择，都是老师的目的性选择，以电影为例，好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的影响，并且启发学生，就算身处困境也能为信念挺身而出。
6.给孩子自己摸索的时间
无论是学习还是比赛，过程要重于结果。可经常我们会本末倒置，为了好的结果，在过程中就会造假，追求完美，不能正式过程中的不足。在一次访问中，老访问的老师频频想帮助组装火箭的孩子，遭到了雷夫老师的拒绝，他说飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算是失败，给孩子自己摸索的时间。
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