“书籍是教师的第一呼吸，作为教师，既要为自己读书，也要为学生读书。”这个寒假，日本作家佐藤学先生的《教师花传书》走进了我的阅读生活。
初读此书时，我其实并不能理解其中的精髓，我想，我只是一名普通的一线教师，跟专家型教师相距甚远。理想与现实差距的鸿沟，不是一本书就能填满的。初读时感觉有些吃力，慢慢地深入地读，才发现这本书的精妙之处。下面是我从书中摘录的部分语句：
1.所谓好教师，不是没有问题的教师，而是敢于挑战的教师，仅仅具有丰富经验的教师，不是教育实践家；仅仅有空洞理论的教师，不是教育实践家；仅仅靠单打独斗的教师，不是教育实践家；仅仅靠自上而下规划或指标的设计，难以造就教育实践家。
2.学习是表现美的艺术，而教师的学习则是教学实践，是文化的、社会的、伦理的、实践的学习。教师工作中的知识和技术，既带有艺术家的性质，也带有匠人的性质、科学家的性质乃至技术人员的性质。
3.我们在听学生发言的时候，不能仅仅只理解发言的表面意义，而是有必要从以下三个方面来认识其中的隐性的关联：学生发言或言语与内容之间有怎样的关联?与其他的学生之间有着怎样的关联？与学生自身之前的思考或发言有着怎样的关联？
4.课堂上教师的中心活动是倾听。（如今，课堂上的中心活动是讲授；倾听学生内心的声音，倾听教材所蕴含的声音；倾听教师自身内在的声音，使得教师能够完全的接纳学生，接受教材的课题、接受内部的声音。
5.从科学家、画家、音乐家、医生和律师的例子可以看出，优秀的专家在作为匠人的技术、能力、态度方面往往比匠人更为优秀，教师也不例外。
6.我总是希望教师在养成“匠人气质”的过程中遵循以下三种规范。其一是注重对每位儿童的尊重；其二是关注教材的可能性和发展性；其三是注重自身的教育哲学。
细读这本书，从经验丰富的古屋老师的精妙绝伦的养蚕课堂，到年轻的福田悠子老师与学生心心相印的课堂；从资深教师中西老师专心教学，临近退休却仍谦虚向青年教师学习，到田中老师精选洗练教学用语，创造协同学习样式的教学改革；从吴井老师十年如一日都在与学生共同研究“学习的成立”、“串联”、“反刍”，到大赖校长一边与死亡和病魔进行着斗争，一边持续实践着“生命教育”……越读越让人爱不释手，越是感觉受益颇多。
一、立足自身，持续学习。
擅长也非样样精通，拙劣者也有可取之处。去年的期末考试，我们四年级各科都没有考好，看到成绩后我感觉自己差劲极了。书读至此，我长吁了一口气，开始原谅自己。是啊，我只看到了失败的果，并为之苦恼，却不去追究失败的因，也不去探究改正的路。再多懊恼也是浪费心智。古屋老师之所以能成就绝妙绝伦的课堂，源自于他15年不间断的研究和学习。我应该做的是从这次失败中总结经验教训，改进教学方法，不断进步，这才是可取之道。
教师要具备三方面的素养：一是一般性素养，二是学问素养，三是教职素养。在学校，我就是老师，要有一名教师应有的素养和应尽的义务。不懂就问，不会就学，临近退休的中西老师都在坚持学习。在我身边也有许多优秀教师都在兢兢业业，不断学习。我也唯有苦心积累学习，才能成为一名合格的教师，持续发展的老师，无愧于学生的老师。基于自己的不断学习和不屈不挠地追求进步，我才能理直气壮的要求、鼓励学生进步。在这个知识高度化，复合化，流动化的社会，唯有坚持阅读与实践相结合的学习，才会有学问与教养的提升，才会使课堂上的学习内容有所丰富。
二、聚焦课堂，创建有效学习的课堂妙花。
班级是教师的重要战场，如何促进每一位同学的学习积极性，如何使教学内容有序推进而不空陈乏味是每一位教师需要在教学实践中不断琢磨，并且反复践行的。田中老师的那节课让我大受启发。四十多名学生无一例外的聚焦课堂，参与议论思考。我不禁联想到我的班级，我的语文课堂。这个班从一年级入学到现在一直是我带着的，可能是班主任的原因，语文课课堂纪律自不用说。但严肃有余，活泼不足，课堂氛围经常死气沉沉，经常是兴高采烈来上课，气急败坏出教室。读了这本书，我也在反思，我的课堂教学过程千篇一律，甚至课堂评价语四年间也不曾有变，难怪学生兴趣无存。在今后的教学中我应该针对班级具体情况，结合学生的个体差异，相应的改变教学环节，来适应不同学生的需求，对于班级中各个层次的学生设置不同梯度的问题来让他们都在课堂上获得成就感，帮助学生树立学习的自信心，提高学生的学习热情。
三、教师既要“教”，更要在教中“学”。
匠人都是默默地尽全力将工作做好，而专家则是活用理论和最高的智慧来工作。教师之所以成为专家，是因为教师工作是在复杂的场景中进行高度的知性活动，具有不可复制、粘贴性。专家型教师不仅仅是有经验，善反思，更多的会建构自我的话语体系，建构自我的教育理论。这就需要不断地自主学习。教师的学应该是从关注教学技术为中心转变为以儿童真实学习为中心。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。在上好每一节课的同时，我们一定要多参加一些教学实践活动，然后结合自己的理论，更好地改进自己，提升自己。同时一定要坚持不懈地努力学习专业知识，然后在课堂教学中懂得应用理论知识，读懂学生。
读这本《教师花传书》，当我看到那些多优秀的老师为教育事业奋斗的故事，原来他们也经历着我经历的一切，甚至更痛苦。而他们却努力着我想象不到的努力，所以他们成功了，而我还在困顿中迷茫着。我希望通过不断地学习，自己能拥有更多科学的专业文化素养，有更多的教学经验，并能从经验中反思，将经验与理论结合生成教育智慧，绽放出绽放出教学“妙花”。
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