一气呵成读完王老师的书，看看时间才发现忘记吃了晚饭，小区里也亮起了星星点点的灯。这灯一如这本书一样，给处在迷茫之中的我指出了前行的方向。这是一本指导教师成长的书，这是一本指导面对孤独的书，这更是一本找到群体共鸣，激励前行的书。
一、没有谁能随随便便成功
王老师的成长之路可谓是天将降大任于斯人也的配比级别，从临时代课老师时处处受歧视，到正式入编时“生不逢时”被发配，这一段旅途不可谓不艰辛。
人在处在精神的低谷时，很容易变成环境的奴隶，受制于外在的事件，而失去自我。可王老师始终坚持自我，用写作鼓励自我，用坚韧对抗虚无，用思想战胜疲倦，用时光证明自我，他不但自己走出了阴霾，更难能可贵的是，他在这一路的成长过程中，始终坚持反思和记录，更抱着提携后来之心，毫无保留的指导交流。是呀，磨难可以成为一个人颓废的理由，也可以成为他坚强的理由，王老师成功了。
二、教育叙事怎么写：文学还是纪实？
书中对问题性写作的成长价值做了一番解释，即在不断的书写过程中，能够使人获得三个方面的成长：锐化发现问题的敏感性，养成反思问题的习惯，提升解决问题的能力。写作的过程本身就是一个梳理的过程，这个过程中的灵光一现可能就出现了解决问题的方法。
教育叙事，教育案例，教学反思，这些问题性写作的常见形式都可以着手，其中教育叙事的起步可能更容易一些，但想写好写的有深度也不得不下一番苦功夫。这种以讲故事的形式获得教育的智慧，要有一个故事，要有一份思考，要有一份主张。这种叙述不是教育实录，他可能更偏向一点文学，需要有选择有取舍，以此来达到具有教育意义的目的。
从这个角度来说，教育写作应该属于专业写作，因为他的最终目的是为了改变教师的教育实践，促进教师的专业化发展。因此，一篇叙事文章最最重要的就是他所表述的观点和主张。“戴着教育的眼镜”看世界，握着“教育的笔”影响当下就需要我们多一些慧眼，多一份敏感，多一份行动，多一份坚持。
三、深度写作的方向
——主题性写作
当迈过教育写作的初级门槛，走进主题性写作的时候，我们对教育问题的思考就会更加深刻。这种就某一个教育话题或教育元素进行持续性的，系统的聚焦式的写作，有助于打开我们的胸襟，让我们的教育视野慢慢变的开阔。
瑞典诗人托马斯说：人总要相信些什么，才不会在度日时，跌入未知的黑洞。主题性写作可以让你见到一系列的改变。这个改变来源于你，来源于学生，就像是冬日的暖阳，让人看见教育的希望。这种成长是自己主动努力挣脱向上的样子，需要教师自己慢慢把自己一点点打碎，断骨再生，这个过程一定不是一番坦途，需要不断坚持。在这一个角度上，班主任工作可能会有些便利，然而想更近一步就需要有五种意识，即发展意识，专业意识，借力意识，课程意识，品牌意识。
有着研究性写作思维的老师，一定是跨过了千山万水，历经了不少洗礼。这一阶段是用个人的教育理念影响和改变教育。在不断的教育叙事过程中不再只关注对教师的自我成长，而是有意识的关注对学生的成长的意义和价值。
四、同奔跑、在路上
一个人的奋斗是寂寞的，一群人的拼搏是激昂的，用一场挑战，带给更多人成长的可能。让更多人因写作而成长。一群热血的草根们，因着不怕失败，而斗志昂扬，他们在寒假的30天开启了一段独特的成长旅程，也用自己的行动宣誓着只要有目标，全世界都会为我们让路。
是呀，在路上的我们看见了开花的绚丽，可当叙事者刚起步的时候似乎也并不知道未来的方向在哪儿。我不禁想起了冰心的小诗，《成功的花儿》，人们只羡慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
很幸运在起步阶段就接触到这朵绚丽的花，很幸运没有只看表面的浮华，接下来的旅程，自己也将踏上叙事之路，深潜在教育这片大海之下，终有一天，我会发现属于自己的深海之珠！
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