“教师，要爱护儿童对你的信任”
苏霍姆林斯基说:“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我小学三年级语文教师，三年级的孩子对于老师天生有一种敬畏感，他们认为老师无所不能。面对孩子们这样的信任，我们一方面要不断学习自己的专业知识，磨炼自己的专业技能，另一方方面也要对孩子表现出尊重，爱护他们纯真的童心。不要用自己在他们心中的地位肆意的伤害他们的自尊，无论是作业还是课堂评价都应该以鼓励为主，正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
“兴趣的秘密何在”
苏霍姆林斯基从多个侧面阐明了激发学生学习兴趣的途径:“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程”、“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们就在于教师对.上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’”。这些观点对于梁溪区正在积极推进的新课改“思维课堂，深度学习”有指导性作用，让孩子真正站在课堂中间。兴趣是孩子最好的老师，让孩子喜欢上一门课，就要让孩子先喜欢上这门课的老师，我们本身要有生活热情，表现出对生活的热爱，态度积极，有自己的兴趣爱好，爱自己，爱生活，才能爱孩子。孩子们也能在你积极的生活态度中学会如何面对挫折，喜欢上你的为人，从而喜欢你的课，然后才会在你的课上深度思考，努力学习。
“关于做困难学生的工作”
“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或”大脑迟钝”的学生。他说:“在我们的创造性的教育工作中对后进生'的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有哪一位教师是不赞同的。”但是,他善于从心理学和哲学的高度,对一般认为的“差生"进行分析,从而形成了独特的“差生”观。苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树，而且又是一位成功转变差生的教育实践大师。他从事教育事业三十五年。教过语文和生物，他曾让107名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。他转变差生的基本理论就是“人道教育”加“和谐教育”。既差生转变=人道教育+和谐教育。苏霍姆林斯基把成功者成功转变“差生”称为思维的觉醒。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步,就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”自暴自弃，失去了自尊和自信力。长此以往，他就是一个“不可教育的人”。他认为差生教育就是形成可受教育的能力——使一个人对自己的成就和挫折非常关心，既帮助学生找回“自信力，唤醒他们沉睡”的思维。在苏霍姆林斯基看来，转变“差生"需要有足够的耐心并且有一个长期的过程。只有成功转变“差生”，才能真正“面向全体学生”。
霍姆林斯基说:“没有个人的思考,没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”新教师在不断的自我反思、自我分析的基础上,对教材内容、教法、课堂效果、学生反馈等都有了自己的见解，进而逐渐形成自己的教育思想。
另外，苏霍姆林斯基从自己几十年的教育研究经历中总结出了一条有效的研究方法——教育日记。他建议每位教师都要写教育日记，他本人也是从参加工作的第一天开始就坚持写教育日记。在他看来，教育日记是教师进行思考和创造的源泉，并且有助于自己集中思想对某一个问题进行深入思考，也可以为教育教学工作进行理性分析积累素材。这种研究方法简单易行，只要新教师有恒心、有毅力，能够坚持不懈,就一定会有收获。这确实是一个很好的方法，每日三省吾身，只有记录下来，才能发现问题，而且这些也会成为我教学实践的案例素材，成为我老年生活的回忆录，最重要是成为我成长路上的里程碑！
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