一、教学目标确立依据
1、学科核心素养：
思维发展与提升：丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，运用批判性思维审视作品，形成自己对语言和文学的认识，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识。
审美鉴赏与创造：鉴赏文学作品。要求学生感受和体验语言文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言文学作品，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。
文化传承与理解：传承中华文化。通过语言文字的学习，体会中华文化的博大精深、源远流长，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。
2、新课标要求：
（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
（3）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。
（4）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享
3、课文分析：
《香菱学诗》是传统教材中的经典篇目，单篇文本来看其教学价值自不待言，在人物形象的塑造，情节展开的章法以及语言的准确本色上炉火纯青。放在整本书阅读的大背景下，这一本文的意义更为重大。周汝昌说，《红龙梦》一书的人物故事，精神命脉由谁来贯注全书呢？就是甄英莲。此言不虚，在整个一百二十回书中，香菱出现在第一回，死在第一百二十回，中间至少有三回是作为主要人物出现的，说甄英莲是整部大书的线索毫不为过。另外甄英莲者，真应怜也。作为小说中的“真实”人物，其他人似乎身上都有香菱的影子。贾府中元应叹息，真应怜一人即可概括。推而广之其人物的典型意义更加重大。以此篇为楔子，引领学生精读细度，在此基础，进行全书的略读跳读，并借助参考资料形成对人物和作品的深入解读，从而积累整本书的阅读经验，提升语文素养是个不错的选择。
4.学情分析：
学生读过《红楼梦》整部作品的，不超过百分之三十；对小说知识的掌握，无外乎三要素答题方法之类。对《红楼梦》兴趣单薄的原因一是时代背景的隔阂，二是没有醇正的审美趣味。而这正是学习本文的出发点和重要意义。要让学生知道经典是超越时代的，而审美趣味的培养既关乎能否快乐的读书，也是做好现在高考题的关键。
二、学习目标
1、通过跳读、细读，并借助回目名并查阅相关资料，写一个人物小传。
2、精读《香菱学诗》一篇，在合作交流中体验经典文本的魅力，积累文本细读的基本方法。
3、联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
4、读写结合，能在整本书阅读的基础上，形成自己的读书笔记、读书随笔或文学评论。
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