卡罗尔.德韦克的《终身成长》向我们介绍了两种不同的思维模式：固定型思维模式和成长型思维模式。它们分别体现了人们在应对成功与失败、成绩与挑战时的两种截然不同的心态。
关于成功的定义，成长型思维模式者认为成功来源于尽自己最大的努力做事，来源于不断地学习和自我的提高。而固定型思维模式者则认为，成功就是确立自己的优越性，目的就是如此单纯并简单。关于失败，成长型思维模式者认为挫折可以给人带来动力，可以告诉我们很多，它无疑是一记警钟，是引以为戒的经验。而在固定型思维模式者中，挫折会给你贴上标签，是非此即彼的误区。显而易见，固定型思维模式者更关心别人怎么看待你，而成长型思维模式者则更关心能否提高自己。
在我们的日常生活中，人们往往坚持用固定型思维模式来看待问题，基于此种现象，我觉得一般都是出于某些特定的原因。也许，在我们的人生中的某一时刻，固定型思维模式更符合人们的心理需要吧。这几天辅导后进生所经历的困惑，让我对运用固定型思维模式应对显而易见的问题觉得心安理得。也许，后来通过改变思维模式让我受益匪浅才会对成长型思维模式刮目相看并执着追求吧。
2020年的春节以别样的方式和我们相约，孩子们度过了一个加长版的假期。寒来暑往，孟夏时节终于迎来了复课的喜讯。本该翩然而至的幸福的祥云随着孩子们自由落体式的成绩戛然止步、打道回府了。因为下午不上课，校长动员我们喊些没上网课的熊孩子和更加后进的“老生”来校补课。我左挑右拣，列了一大串名单，择日煞有介事地昭告班上孩子，然后紧锣密鼓地准备补课方案。每个下午我都摩拳擦掌、卯足了劲补差。呜呼哀哉，可叹现实太残酷！几个回合下来，我疲于奔命，尽管我自认为已入呕心沥血之状态，可历史遗留的老生依然是外甥打灯笼----照旧，我算是瞎子点灯--白费蜡。左脑固定型思维模式彻底击垮了我，我聊以自慰地想：我已尽力，后进生终归是后进生，由他去吧，由他昏天昏地地捱过这一个个午后的半小时吧。无论如何，我请了他们来，我对得起学校、对得起家长，也可告慰我的良心。然而右脑的成长型思维模式却不遗余力、顽强执着地警示着我，我是父母心，是教师。父母、老师的一言一行都在向孩子传递着信息。对于孩子来说，得到认可，或被人喜欢是非常重要的事情。当孩子不确信自己是否被重视或被喜爱时，固定型思维模式为他们提供了简单而直接的解决方法。所以，我需要通过了解自己的思维模式并做出改变，以最简单的方式培养自己对学习的热情和对工作的抗压力。尝试在成长型思维模式的框架下阐明观点，给予学生关于他们做事、学习的过程和方法的反馈。
值得庆幸和书写的是，在成长型思维模式的锤击下，我致力于促进差生自尊心提升的同时，和他们一同商榷并制定他们力所能及的学习目标，并逐步提高标准，理性分析如何达到这一高标准，双管齐下，让他们深谙这样的事实让他们觉得老师在和他们并肩战斗，从而增强信心，勇敢面对挑战，最终取得好成绩。事实证明，他们的听写和背诵已多少掌握了一些方法，他们学的较之前轻松、有效。虽然还不尽人意，但只要有变化，不就是成功吗？
德韦克教授认为，我们每个人的思维模式都是成长型和固定型的混合物，但这没什么可羞愧的，或者可以说，正常的人类都是这样的。我们只有用正确的思维模式看待问题才能更好地达成人生和职业目标。当我们的孩子闯祸了、犯错了时，父母、老师是否注意了自己的态度和方法？你会怎样说、怎样做呢？成长型思维模式告诉我们，建设性的批评能帮助孩子理解如何去弥补自己的错误。然而给孩子贴标签或者轻率地原谅都是不可取的形式。
拥抱固定型思维模式并不可耻，让我们面对事实，在《终身成长》为我们开启的这段通往成长型思维模式的旅程中，改用成长型思维模式看待问题、解决问题。虽然不一定能解决所有问题，但无论如何选择，如果遇到困难和挫折，尝试用成长型思维模式去应对，一定会展开一条通往未来之路。正如德韦克所言：“让我们成为一个更积极、更有勇气、更加开明的人。”（涂雪芳）
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