孟子有言：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智，礼人不答，反其敬。行有不得，皆反求诸己。”在日常班主任工作中，我也经常遇到爱学生，学生却不亲近我，管理学生，却未能管理好，礼貌对待学生，却得不到回应的情况。这便是：工作中花费了大量的精力，却得不到预期的效果。所以，我们才需要在工作中，常常反躬自己，好好检查自己。
但是，仅仅局限在自己的认识中，依靠个人的智慧是不够的，因此我们才常需要读书，学习，了解历史上的、别的地域的老师遇到和我们相同的困惑，会有怎样的思考和解答。《班主任兵法》就是这样的好书，以下是我的读书体会：
一、言出必行
一年前，刚踏上教师岗位的时候，一连串学生的品德行为问题蜂拥而至，每天总有处理不完的学生纠纷。很烦很乱的时候，我就会在班级里“放狠话”，诸如：“再不安静下来，A、B、C你们把课文抄三遍！D你怎么随便走出来了？我在讲话你没有看到吗？你把课文抄两遍！E，你不能在自修课上玩手机！我跟你说过三遍了你怎么还这样！给我抄课文5遍……”就这样，布置了一堆所谓的惩罚，弄到后面连我自己也搞不清楚谁要给我什么了，往往说下去的话，真正执行的并不多。于是，学生开始认为，我是“言出不行”的人，这个老师不值得信任，她的话没什么好听的，于是越管理越乱。同时，这样的“惩罚”对学生根本不算什么，抄写课文他们并不以为然。
新教师培训的时候，骨干班主任跟我们说，年轻的时候她对学生说过的每一句话自己都记得，现在记不住了，所以要用笔记本，把答应学生的话，对学生作的要求都写在本子上，以防自己忘记。可见，言出必行有多么重要。
二、教师的表情与神色
我们总是觉得，学生是敏感的。因为他们期许得到老师的表扬、称赞。人性中总有向善的一面，孩子们怎么会没有呢？夸张的、鲜明的表情、神色能够给学生传达明确的信息：“我喜欢这样。”“我不喜欢那样。”“你怎么能这么做呢？”“你做得真棒！”教师有时候就好比舞台剧的演员，我们被抛掷于“观众”（学生）的聚光灯下，往往更细腻更到位的“表演”传达的信息比单纯的斥责、宣泄要来的有力得多，也艺术得多。孩子毕竟是孩子，他们对于语言的理解往往不及用肉眼看到的表情对他们的影响大。
三、你好好说了吗？
当老师真的很需要耐心。他们有时候会犯让你觉得不可思议的错误。你在心里对自己说：我的学生怎么可以是这样的？我怎么能够容忍他们是这样的！？于是，你怒火中烧，对其一阵斥骂。学生不理解你为什么会有如此巨大的反应，为何无端对其发火，你的语言中充满了中伤，甚至侮辱，你的怒火让你无从思考节制、恰当地用词。学生被莫名地攻击着，于是，内心产生反抗，觉得你无理。这是多么容易理解啊。
其实，学生真的不明白。他不明白为什么不能那样做，要这样做，家里没有任何人曾经教授过他们。即使是简单到不可以在公共场合他人说话时大声喧哗打断对方这样的道理他们也不曾听家长认真地告诉过他们。如果孩子们都是完美的，都是懂道理，拥有高素养的，还需要你——教师做什么呢？
我曾经以有没有“摆平”学生，作为我工作是否成功的标准。这是多么幼稚的想法！孩子们都很乖，都从不犯任何错误，这样的孩子不是更令人感到担心吗？成长的过程就是要经历跌打的。因为他们不完善，因为会犯各种错误，所以他们才是孩子。他们就是要在你这里接受一次一次的跌打磨练的。若想要将这种磨练的痛苦减至最轻，甚至能够尽量让学生避免犯错，之前所需要付出的努力是多大啊！即使是这样，跌打也是无法完全避免的。我们怎么可能“摆平”学生呢？我们所最需要做的，是“好好跟他说”，因为学生可能真的不了解，不明白。磨砺了，收获了，这便是成长了。最令人害怕的是，感受到了痛苦，却未从中看清自我。
四、要做最后一个放弃的人
孩子们需要很多。他们需要从你那里得到宁静的心境、沉稳的性格、积极的心态等等等等。课堂上，当学生们烦躁的时候，你不可被他们焦虑的气场携带过去，而应当更加沉着、细致、宁静。用你的语速、语气、肢体为他们垂范，这是他们此刻真正需要的东西；当学生们面对突发紧急事故手足无措的时候，你要比他们更加镇定、自然、思路清晰、行动敏捷，因为此刻他们急需能够领导他们告诉他们怎么做的人……任何时候，教师要做最后一个放弃的人。
五、他们真的有那么坏吗？
学生有时候会很“坏”。他们的“坏”具体表现在他们希望老师能够真正了解他们的想法，但又不愿意明说。有个女学生曾经亲口对我说：我故意要把题目做错，故意要捣乱课堂，是因为我喜欢那位老师，我喜欢看到老师为我烦恼的样子。看看他们，多可爱。所以，对学生们的行为、语言，我常常反问自己：他们真的有那么坏吗？
一个学生被全班同学推选参加团课学习了，被通知去学习的时候，他突然当着全班的面走到我跟前对我说：老师，我不要去了。接着，狡黠地看着我微笑。他是多么想引起我注意力啊！他是多么缺乏自信的孩子啊！他想通过这种方式，充分享受被推选参加团课的荣耀。于是，我把头一低垂继续写着自己的东西，平静地说：哦，那就不去吧。他猛然像被充上了电一样，立刻振作起精神，说道：那还是去吧。快速地跑出了教室！多么可爱的孩子。
六、给多一点点的时间
正如之前所说道的那样，学生总是有向善之心。他们在尽自己的一切努力，想要成为我们希望他们成为的那种人。有时候，他们会说：老师，我知道你是为我好，我也很想成为那样，可是，我就是做不到，我知道我总有一天会做到的，但是我不知道那是什么时候，至少，我现在做不到，请老师原谅我。这样的话语多么无力。只是，别被假象迷惑了。他能够做到，只是没有信心。成功的老师是给予学生成功的体验，从而给予其勇气与自信吧。不管目标有多远，从当下的每一小步开始，走一步再走一步，渐渐地你就会发现，目标已经被你超越了。给学生制定小小的目标，同时也是给自己设定小小的目标，然后，给多一点点的时间，这样，就能给予学生，给予自己成功的体验。这是多么宝贵啊！
七、理解他无法做到的难处——理解有多深，爱便有多深
我家养了一只博美犬。每次它不懂事，随意大小便的时候我就要责骂甚至责打它。但是有几次，我被妈妈阻止了。原因是妈妈认为不能责怪小狗。例如：小狗在我家床底的报纸上小便，因为它已经习惯了在报纸上小便，它不知道床底的报纸和特意为它准备的托盘上的报纸是两个地方。又比如：主人们走进走出的时候不小心把阳台的门拉上了，小狗推不开门，无法进入阳台——放置小便托盘的地方，又急得不行，所以没有忍住，随意大小便了。而我，不管三七二十一，对其上来就是一顿大骂。多么不讲道理！
这件事情给予我很大的启发，对于孩子的教育难道不也应当是这样的吗？理解其无法做到的真正的难处，理解愈深愈切中要害，那么解决起来就愈简单愈有实效。这，就是真正意义上的爱。
齐学红老师说：“荒草、野草是拔不尽的，只有在这片肥沃的土地上种下鲜花的种子，才能盛开一片绚烂美丽。”关注孩子的优点吧，并反复强调吧。
有学者说：“你所站立的那个地方，正是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。你有光明，中国便不黑暗。”我想借用他的话，说：你所管理的班级就是你每天所工作生活的地方。你怎么样，你的班级便怎么样。你是什么教师，这个班级便是什么。你认为这群孩子是美好光明的，这些孩子便不会有黑暗。（阮桢）
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