来源： 中华读书报
从今年9月开始，无论是学电子工程，还是环境科学，所有清华大学本科新生的课程表上都将增添一门共同的必修课——“写作与沟通”。记者了解到，“无法表达出自己想表达的意思”“论文缺少逻辑”“写论文就是他人论文观点的拼凑”“总是有很多病句”“不会总结”等，让不少学生表示“一写论文就发愁”。（5月21日《光明日报》）
在不少人的刻板印象中，经历过高考洗礼的大学生作为一种知识精英，写作自然不在话下。这种先入为主的角色期待，遭遇了越来越多的“盛名之下，其实难副”。当大学生甚至中文专业的大学生都写不出好文章的时候，这样的现状就需要引起我们的关注与反思。
笔者在某高校文学院工作，中文一直是这所学校的优势学科；临近毕业季，时常听到一些老师吐槽同学们的毕业论文水平参差不齐。看了一些同学写的稿件，发现“科班出身”的他们写作能力并不见得高于其他专业的同学；有的同学甚至连一个请假条都写不好，请假事由中竟然出现了“有病”“有事”这样滑稽、荒诞的词汇。一些实习单位向老师们反馈同学们的实习情况，“写作能力不足”已经成为不少大学生的短板。
德国社会学家韦伯有句名言，“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”。写作的“意义之网”被人为地缩小，导致写作教育进入某种意义上的边缘地带。在那些“精致的利己主义者”看来，写作并不能给大学生带来立竿见影的好处；在不少大学里，语文课、写作课都不是公共必修课而是选修课——在一个工具理性盛行的时代里，那些看上去不够“实用”的课程受到了某种程度上的忽略与漠视。
这是一个表达的时代，这也是一个沟通的时代，提升大学生的写作能力，就是提升他们与自己、与他人、与这个世界对话的能力。写作能力的提升不仅是一种技巧的提升，也包括思辨能力、观察能力的提升以及生活经验的丰富；写作能力的提升难以一蹴而就、立竿见影，自然难以得到那些渴望“速成”的人们的青睐。
套路化的应试作文，并不意味着写作能力的高低；为了拿到高分，考生往往千方百计地去迎合阅卷老师；那些高分作文，通常都是徒有其表。写作能力尽管没有所谓的“显示度”，却能彰显一个大学生的知识储备与文化格调；那些写作能力突出的大学生，在就业市场中往往更受欢迎。
写作看似无用，实际上却很有用；写作看似枯燥乏味，实际上却很有意义。语言文字作为符号互动的工具，能够传递信息、表达情感，让我们更好地与这个世界交流。当每个人都具备“有话好好说”的能力，人与人之间的沟通就会更加低成本、高效率。(杨朝清)
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