今年的寒假过得很特殊，因为疫情的影响没有了往年春节的那份热闹，政府号召大家不聚会、不串门，闭门共同抗击疫情，亲戚也不出门拜年了，都改成微信、视频拜年。宅家的日子有点无聊，在闲暇之余想起学校放假前的要求，要在假期进行“触发式”读书活动。平时工作、生活等原因总给自己找借口，没有真正好好去把一本书阅读完整！在这特殊的假期也就给自己充充电吧。
今年我担任了三年级的班主任，虽然教书十七载，在英语教学上也有了自己的教学模式和经验。但是在班主任工作上却是空白。在接到了班主任这个工作任务后，当时自己真的有点慌，自己的班主任经验很缺乏，虽然平时也在学习其他班主任的优秀管理经验，但是在自己真正的实践中面对不同的学生产生的效果又是不一样。所以在班主任工作中我还需要不断的学习和积累。假期我就选择了《班主任的核心教导力》一书来阅读。这本书荟集了全国七省市50位优秀班主任的鲜活、生动、典型的教育案例和深刻的自我反思，其中倾注了他们浓浓的师爱，折射了他们崭新的教育理念，闪烁着他们专业智慧的灵光。
摘：《师爱，让每个学生都学会施爱》，教师也是爱的使者，把花雨般的爱洒向学生的心田，然后，这种爱又在学生间弥漫、传递，犹如传播颗颗爱的种子，处处生根发芽，开出艳丽多姿的花朵……
有感：我们日常教育生涯中，面对一个个天真活泼的孩子，他们经历都是各不相同的。我们班主任就应以高度的敏锐感，洞察每一个学生心灵的点滴变化，关注每一个学生心灵中的晴雨表，然后用浓浓的爱意去感化、去疏导他们。在接手班级之后，开学初期我时常去骚扰上一任班主任计老师，向计老师讨教优秀管理经验，了解班级学生情况。发现班级中父母离异的孩子特别多，好几个都只有爷爷奶奶管着，孩子们缺少关爱，这些孩子部分心理比较脆弱，在学习上习惯和态度要不够端正。我们应该更多地用的阳光温暖他们，常与孩子父母沟通，让他们多关心孩子，弥补孩子们缺失的爱，消除自闭心理。
摘：面对突然的恶作剧，处理得好，可以迅速有效地平息事端，化干戈为玉帛，提高教师威信，增进师生情感；反之，则会损害教师形象，伤害学生身心。
有感：在平时教育教学工作中，经常都会有突发事件，如何能使有过错的学生即受到了教育，又不影响和谐的师生关系呢？当学生做错事后，我们在给予批评的同时，也应试着从事件本身挖掘积极的因素，从另一方面对学生给予尊重和赞赏，宽容大度又可以激发学生改过求进的欲望。想起在班级中使用班级优化大师管理后，班级的孩子们积极性很高。可是有个别管理班级的孩子就时常借机去扣自己不喜欢的孩子的分，在向两个孩子了解情况后，我表扬了管理班干部的认真仔细，但是也批评他的报复心理。在之后的管理里孩子做的就很公正了。而经常被扣分的孩子也改掉了自己做小动作的小毛病。
摘：《赏识他的优点，放大他的优点》调皮的孩子，在他们淘气、好玩、甚至违纪的同时，往往闪耀着许多探索、创造的火花。
有感：对孩子可千万不能光看表面，还要关注内里;不能只看到他的调皮、淘气、贪玩，更应该发现其中蕴含的价值。我们不应以我们的教育定式束缚学生的思想，不应以简单教育方式堵住学生解释的“嘴”，要以宽容之心，允许他们的淘气，善待他们的天真。
摘：我们每个老师都应睁大眼睛，仔细寻找、发现、捕捉每个孩子的闪光点，长此以往，极有可能在学生身上挖出一座大金矿……
有感：平时班级中经常会发现孩子们的闪光点。在某节课后孩子们都在吵闹，玩耍，只有一位男同学默默的把同桌掉在地上的画捡起来。班级卫生角的扫帚堆放的很乱，班级的小女孩帮管理的同学一起摆的整整齐齐。老师在发书，有孩子主动过来帮老师忙。孩子有孩子不会读英语，小女孩主动当起了小老师。有个别孩子学习成绩不大好，但是字写得非常工整，每天也是及时完成作业。这些点点滴滴孩子们的闪光点，我们都不能放过，要在班级树立榜样。
摘：对于被激怒的学生，迅即的说教和处理一般都会变成无效教育。冷处理，其实是一种很好的方式，但我却曲解了教育的真正含义。其实“冷”是冷静地分析事情的缘由，不盲动，不急躁，找到事情的根源再做决策。而我恰恰是错误地理解了“冷”，采取了冷漠的态度进行处理，得意地没收，粗暴地拒绝，一切看似在“冷”中处理了。这种过程却忽视了学生真正的心理体验，教师冷漠的态度会激化他们心的抵触情绪，心灵的大门会马上关闭。
有感：这位老师的错误就是我在工作中常犯的，有时候班级里孩子不乖，我经常不问清缘由，对他们先狠狠批评一顿，经常武断地认为自己是对的，不给学生解释的机会。把冷静执行为冷漠，拉远了和学生心灵的距离，给自己以后的工作制造了障碍，也伤害了学生的自尊。
摘：《赏识教育改造学生不良习惯》，所谓习惯是一种规律性的行为方式，是在长时期逐渐养成的稳固的、在一定场合（情景）会自然表现出来的“行为、倾向和社会风尚”。培养学生良好行为习惯，矫正学生不良行为习惯是班主任的重要任务。
有感：这让我不由地想起我班一直面临的令我百般苦恼的就餐问题：孩子们挑食太严重了！有些孩子们碰到不喜欢吃的菜就吃一点点，有些不吃蔬菜。有些不吃荤。这点我做得特别不好。孩子半天学习下来，身心已经略显疲惫，就餐时好不容易可以放松放松。而我，为了让孩子吃饱吃好，并养成良好的饮食习惯，往往不厌其烦地提醒他们：“别说话，好好吃”；“不要把饭粒撒在桌上”；“保持桌面干净”；“注意细嚼慢咽”等等。看似善意的提醒，实则是一大堆的规矩和约束，原本愉快的进餐气氛就变得严肃起来。不仅如此，我还常常利用就餐时间，把上午发生的不良状况作一小结，有时还会借机提醒教育一番，孩子们一边吃一边听，注意力分散，吃饭不专心不说，若老师讲到的事情自己有份，那就吃得更不安心了。以前觉得这样做是抓住了一切教育机会，既省时又高效，因此而颇为自得。现在想来真是太“虐待”了孩子，实属不该！再有经常干的一件事就是催促孩子：快点吃！快点吃！吃完了到老师这儿订正课堂作业本。虽说吃饭不能慢慢吞吞，但这样催着赶着吃，不利于消化，而且当你给了孩子压力，就是他们喜欢吃的食物都可能变得索然无味，更何况不喜欢的食物呢？下次当某个孩子不想吃一种菜时，我可以拿一个干净的碗，盛出一些，然后对他说：“来，老师跟你一起吃。”一边吃，一边赞美这菜好吃，有营养。同时，表扬旁边吃得香的同学。榜样的力量，可能会促使孩子继续吃下去。这样做之后，再告诉他，以后有不喜欢吃的菜，先少盛一点，把它吃完，逐渐改变挑食的毛病。还比如，在班上开展一些活动，讨论挑食的害处，不断进行强化教育。当然，更要与挑食孩子的家长取得联系、加强沟通，因为只有家校合力、齐抓共管，才会出成效。
摘：《真情家长会，沟通彩虹桥》郎老师发现家长与学生之间心理障碍不少，她从问题出发，研究新情况，解决新问题，开了一个全新的家长会。
有感：上学期家长会中我为家长与孩子搭设了沟通的平台，在家长会前我给孩子们拍下视频，让他们采用不同形式表达对父母的爱，让他们把爱大声的说出来给爸爸妈妈听，在家长会上播放。还让孩子们给父母写一份信，这是很多孩子第一次给爸爸妈妈写信，家长很多看到后很感动。有一个父母离异的孩子给爸爸写下：希望你不要经常在外面，能多留在家中陪陪我。爸爸看到后也是决心多花时间来陪陪孩子。这样的沟通方式更能促进家长与孩子之间的交流和沟通，培养他们之间的感情。
摘：《心语墙》---班级文化，打造班集体凝聚力。
有感：这则小故事以及他的点评和教育延伸，给了我很大的启发。班级文化的建设，一直在我的心里存在着误区。总是认为只是用一些字画装点一下班级，尽管在上学期已经在尝试让班级的文化发挥他的教育功能，同时尽量让班级文化动起来，与班级的各项活动配合起来，促进班级的集体建设。但是还是觉得有很多的弊病。看了这个小故事，我想下学期在班级文化建设上在借鉴心语墙的基础上，在保留自己好的班级文化的基础上，要进一步完善班级的电脑文化，利用网络平台，QQ群与学生和家长建立起信息联系，与家长及时沟通，让家长了解学生的每天的动态，使家庭的教育纳入班级的教育当中。
班主任的领导力，是一种决策、策划、设计班级发展的能力。科学合理的策划是班级成功的一半，科学合理的策划能引领班级走向成功。因此，班主任需要不断地增强自己的领导能力，不断学习、改进、实践、反思。让孩子们在自己的班集体中能快乐成长。
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