儿童现代诗歌大全100首 《中国经典童诗诵读100首》

名家推荐

诗是文学中的文学，诗是文学之魂。要培养纯正的文学趣味，*好从读诗入手。读诗可以使我们发现世界的奥妙，读诗可以使我们获得生命的活力。

——著名儿童文学作家、儿童诗诗人、教材作家 金波

这两本书所选的作品，真正体现了一个诗人的选家眼光。我相信，这些经过岁月淘洗沉淀下来的经典之作，不会随着时间的流逝，减弱它们的艺术魅力，改变它们的阅读价值。它们会成为一代又一代孩子的精神营养，伴随他们成长。

——原中国作协儿童文学委员会副主席、著名儿童文学作家、诗人 樊发稼

以诗人之眼精选经典诗篇，以毕生所学传承诗国诗教。王宜振老师其心可鉴，其志可嘉，其功巨矣。他主编的这两本书，是培养孩子纯正文学趣味的经典之作，值得每一个孩子阅读。

——中国杰出语文教育专家、人教社教材编辑、著名阅读推广专家 王林

这些经典童诗是一个美妙的花园，既有富有乐感的语言美，又有引人共鸣的情感美，还有启人思考的意趣美。走进花园，与诗相遇，去发现和感悟诗中蕴藏的人生彻悟和生命真谛，此处也是远方。

——江苏省特级教师、小学语文学科带头人、著名阅读推广专家 周益民

生活有多美，诗的世界就有多美！诗歌是文学的精品，是语言的瑰宝，是思想的结晶，是智慧的花朵。让我们读诗吧，让诗歌带你走上美的旅途！

——西安市教育科学研究所副所长、语文特级教师 贾玲

《中国经典童诗诵读100首》

作者：王宜振 主编

出版社：西安电子科技大学出版社

出版时间：2018年06月

ISBN：9787560649009

定价：36.00元

内容简介

诗是文学之魂，是*凝练、*精微的文学样式，是真善美的“标本”。

中国自古就有诗教传统，当今各界专家重申：小学生课外阅读*应是——诗歌。为了编选供小学生诵读的童诗集，我们特聘著名儿童诗诗人、童诗教育专家王宜振先生担纲主编，组织了包括著名阅读推广专家、小学语文教育专家、诗教名师、特级教师等在内数十人的编选队伍，倾心推出《中国经典童诗诵读100首》和《外国经典童诗诵读100首》。其中，这册中国童诗选本收录了著名诗人艾青、叶圣陶、冰心、郭沫若、曾卓、臧克家、柯岩、任溶溶、金波、樊发稼、郭风、圣野、高洪波、张继楼、林焕彰、谢武彰、李少白、张秋生、王宜振、王立春、安武林、谭旭东、徐鲁、邱易东等近百人的作品，集中体现了选家眼光，体现了童诗的思想美、意境美、音乐美、建筑美、语言美和哲理美。

这是一本适合师生共读、亲子共读的书，每首诗邀约教学名师撰写“赏析”和“诵与思”，期望诗的美好意境润泽孩子们的心田，愿每一个孩子拥有诗意童年和诗意人生！

目 录

太阳的话 / 艾青 / 001

瀑布 / 叶圣陶 / 003

雨后 / 冰心 / 005

天上的街市 / 郭沫若 / 007

三代 / 臧克家 / 009

生活的颜色 / 曾卓 / 010

小鸟音符 / 柯岩 / 012

树 / 艾青 / 014

找梦 / 田地 / 015

小河骑过小平原 / 圣野 / 017

海 / 臧克家 / 019

爸爸的老师 / 任溶溶 / 021

捉鱼 / ［中国台湾］陈清枝 / 025

家 / 樊发稼 / 026

如果我是一片雪花 / 金波 / 028

灯塔妈妈 / 张继楼 / 030

手套 / 圣野 / 031

大海睡了 / 刘饶民 / 032

蝴蝶 • 豌豆花 / 郭风 / 033

我想 / 高洪波 / 034

春天 / 雪兵 / 037

鱼的翅膀和鸟的翅膀 / 邱易东 / 039

春妈妈 / 黎焕颐 / 041

树的苦恼 / 王宜振 / 042

春天 /［中国台湾］谢武彰 / 044

青蛙写诗 / 张秋生 / 046

字典公公家里的争吵 / 金逸铭 / 048

春天很大又很小 / 王宜振 / 051

轻轻 / 韩枫 / 053

别钓小鱼 / 王立春 / 055

静静的夜 / 李少白 / 057

秘密 / 侯泽俊 / 059

另一只袜子哪去了 / 津渡 / 061

小路说 / 董恒波 / 063

春天是这样来的 / 张国南 / 065

洗脸 / 刘育贤 / 067

春天的小花 / 谭旭东 / 069

湖水姑娘 / 孙华文 / 071

梦想 / 顾城 / 073

我来了 / 张秋生 / 075

一片红树叶 / 徐鲁 / 076

梳子 / ［中国台湾］谢武彰 / 078

诗集 / 邱易东 / 080

春雨 / 韦苇 / 081

圈蚂蚁——一个儿童游戏 / 李钢 / 083

幸福 / 蓝蓝 / 085

三片叶子 / 梅绍静 / 087

小河与小桥 / 高帆 / 089

橘子码头 / 李德民 / 091

春天这条小路，太短 / 李东华 / 093

春风是什么颜色的 / 冯幽君 / 095

影子 / ［中国台湾］林焕彰 / 097

爆竹 / 牛波 / 099

风从我指间穿过 / 金波 / 101

年轮 / 郁旭峰 / 103

朋友 / 钱万成 / 105

春天 / 金波 / 107

冬天和春天是一个人 / 高凯 / 109

不学写字有坏处 / ［中国台湾］方素珍 / 111

木舟树 / 金本 / 113

脚印 / 张晓楠 / 115

小花朵的梦 / 王宜振 / 117

风 / ［中国台湾］谢武彰 / 119

黄叶 / 郑春华 / 121

风在背后追我 / 唐池 子 / 123

妈妈的眼睛 / ［中国香港］韦娅 / 126

湖滩上，有一对天鹅 / 腾毓旭 / 128

大口罩 / 傅天琳 / 130

阳光 / ［中国台湾］林武宪 / 132

鞋 / ［中国台湾］林武宪 / 133

我是男子汉 / 傅天琳 / 135

天气预报 / 蒲华清 / 137

小猫晒太阳 / ［中国台湾］林焕彰 / 139

小河到有水的地方喝水去了 / 梁小斌 / 140

粽子节 / 刘丙均 / 143

妹妹的红雨鞋 / ［中国台湾］林焕彰 / 146

把你的窗户玻璃擦一擦 / 安武林 / 148

春 / 高璨 / 150

海带 / 谢采筏 / 152

春天的约会 / 巩孺萍 / 153

小花的信念 / 顾城 / 155

看得见的时间 / 薛卫民 / 157

划船少年 / 钟代华 / 159

四季风 / 高洪波 / 161

石榴树 / 吉葡乐 / 163

小灯笼 / 雪兵 / 165

树叶是一幅地图 / 李德民 / 166

花纽扣 / 王立春 / 168

春天的滋味 / 雪野 / 170

小船 / ［中国台湾］林良 / 172

不该有的奢望 / 孙晓杰 / 174

不快乐的想法 / ［中国台湾］陈木城 / 176

蜗牛去拜访蝴蝶的时候/ 童子 / 178

所有人都有开心起来的办法 / 慈琪 / 180

赶路 / 丁云 / 182

问银河 / 樊发稼 / 184

云的梦 / 陈曦 / 186

悄悄话 / 任小霞 / 188

小猪奴尼 / 鲁兵 / 190

狂欢节，女王一岁了 / 萧萍 / 195

显示部分信息

前 言

今天的孩子需要怎样的童诗

文/王宜振

童诗不应在孩子阅读中缺失

在教育部制定的语文新课程标准中，已经把阅读作为孩子的核心素养来培养，阅读在语文教学中的地位愈来愈重要。可在孩子的阅读中，往往把小说、童话等热门文体放在首位，儿童诗逐渐被“边缘化”，淡出了孩子的阅读领域。儿童诗在孩子阅读中的缺失，引起了一些专家、学者的深深忧虑。著名诗人金波认为，当下小读者对诗表现出一种冷漠态度，会直接影响到阅读的质量。因为诗是最凝练、最精微的文学样式，一个孩子如果不喜欢诗，不会欣赏诗，那么他对生活的感受是粗糙的，也很难读出其他文学样式的精华。

诗歌是内视点文学，是心灵的文学，它有一种特殊的功能，即诗的审美作用，可以使人们更精致地感受生活。诗歌，作为中华美学精神的一部分，早已把审美与人格塑造联系了起来，它讲究“身入”“心入”“情入”，正如春风化雨，润物无声。孔子说“诗可以兴”，两千多年前他已经在探究诗歌一个最本质的功能，即审美地培育人格的作用。

中国是一个诗歌的泱泱大国，自古以来就有“诗教”的传统。诗教就是用诗来管理、教化社会，也就是人们常说的“以诗治国”。诗通过潜移默化的作用，对人的心灵进行陶冶，使心灵得以净化、丰润和提升。也就是说，诗歌可以提升人的精神品质。同时，诗歌对培育孩子的语文素养，提高孩子的写作能力，亦有着十分重要的作用。

所以，我要说：诗是文学中的文学、皇冠上的明珠，诗是文学的种子、文学的灵魂，诗歌不仅不能在孩子的阅读中缺失，而且还要放在重要位置。

当代童诗教育现状

童诗这么重要，可当前童诗教育的现状并不令人满意。目前，由教育部编写的中小学语文教材，大大加强了古诗文在教材中的比重和分量，然而，新诗课文并没有增加。我不反对在中小学语文教材中加大古诗文的比重，这也是传承传统文化所必要的。可它毕竟离现代的孩子已经久远，现代的孩子很难想象古人创作的情景和背景，何况，一个人要想完整地理解

古诗，也需要人生阅历，需要将其内化才能达到。相对来说，现代童诗最契合儿童的年龄特征，适应他们的理解能力。我以为，诗歌教育应把现代童诗放在重要位置。

目前，语文教材中现代童诗不仅篇目少，而且选编的作品，有些比较简单、肤浅，缺少诗的内涵。在语文教学中，一些教师对现代诗歌教学也认识不到位，把握不准确，对现代诗歌和现代文采用了同样的教学方法，落入了内容分析、背景介绍和词语解读的俗套，造成了现代诗歌教学的“诗性”不足，语文教学的“诗意”不足，未能彰显现代诗歌教学应有的

价值和魅力。

图书市场上的童诗选本，主要有两类。一类是所选作品过于直白浅陋，没有给孩子留下更多的想象空间。他们低估了今天的孩子，低估了他们的想象能力、理解能力和更加微妙的内心感受。另一类则是把孩子阅读的诗与成人诗混同在一起，他们的选本重视了诗歌的文学价值和丰富的内涵，却不重视孩子的年龄特征和理解能力。有一些给孩子选的诗集，听说市场情况还不错，可入选的那些诗，孩子根本读不懂；即使中学生，也是一知半解。这样的诗虽然是好诗，但不是童诗。孩子要长到一定的年龄，有了一定的阅历和生活积累，才能去读，去慢慢地理解。自然，市场上还有一些较好的诗歌选本，但比较少，也缺乏一定的影响力。

笔者认为，为孩子编选一套既有较高文学价值，又适合孩子年龄特征的诗歌读本，已是刻不容缓、势在必行的一件事情。再说，有一些学校开设了诗歌课，在校园这块阵地上开展诗歌特色教育，可由于缺乏诗教老师，诗歌的教学方法简单、肤浅、单调，很难引起孩子对诗歌的兴趣。不少诗教老师和语文老师，也很期待能出现一种体现选家眼光、适合中小学生阅读和诵读的诗歌读本。编选这样一套读本，已是诗歌教育的大势所趋，是学校开展美育和德育的需要，是凝聚人心、成风化人、完善人格和人性发展的需要。有志人士呼吁，必须把这项工作列入编辑、出版工作的重要议程，以适应推广诗歌教育的急需。

诗歌教育出现前所未有的光明与契机

2017年5月，中国儿童文学研究会批准诗歌教育委员会正式成立。诗歌教育委员会一成立，就致力于整合全国诗教资源，广泛推动诗教发展。所做的第一件事，就是开展经典童诗诵读活动，短短三个月，在微信平台推送经典童诗50首，听诵的中小学生达到160万人次。这一活动将经典童诗根植于广大中小学生心中，使他们有机会与诗结缘，从而爱上诗。第二件事就是编选《中国经典童诗诵读100首》和《外国经典童诗诵读100首》两个选本。为了编好这两个选本，我们组织了以童诗诗人、教材专家、特级教师为主的编选团队，入选这两个选本的作品，都是这个团队一首一首精心挑选出来的。概括地讲，这两个选本主要有以下几个特点：

一、经典性。给孩子怎样的诗，正像给孩子怎样的营养品一样重要。这两个选本，体现了一个重要思想，就是作品的经典性。选家的眼光，聚焦于那些经过岁月洗礼、历久不衰、至今让人动心的作品。在编选《中国经典童诗诵读100首》的过程中，我们对新诗百年来优秀的童诗，集中进行了细致、全面的梳理，入选的既有20世纪“五四”以来名家、大家的作品，他们的作品，至今读来仍感人肺腑，字字句句熠熠闪光；我们还关注20世纪70、80、90后年轻诗人具有经典品质的诗歌，他们风格各异的作品，不仅开拓了诗歌艺术的表现力，也大大丰富了童诗这一艺术宝库。我们还特别关注中国台湾诗人的作品，他们的作品，同样是中华民族的一笔精神财富。总之，我们力求使这两个选本，成为孩子诗歌阅读的指南。

二、适用性。为孩子编选这样两个读本，一定要和小学语文教学相结合、相融合，它应是语文教学的拓展和补充。在选编过程中，我们十分注重选择那些既有较高审美价值，又适合孩子年龄特征的诗作。这就要求入选的诗作，既要口语化和浅语化，又要幽默风趣，使孩子爱读、乐读、耐读。为了便于读者理解，我们还增加了“赏析”和“诵与思”栏目（五大

名师撰写），让小读者与诗歌深度融合，让诗境、诗意陶冶和滋养一代孩子的心灵。

三、音乐性。对孩子进行诗歌教育，首先应从读诗诵诗开始。诵读，是推广诗教、开展诗歌阅读的重要方式。这就要求入选的诗歌，具有很强的音乐性。诗的音乐性是诗歌这种文体独具的特点，也是诗歌区别于小说、童话、散文的重要标志。诗歌的音乐性，包括外在音乐性和内在音乐性两个方面：外在音乐性又称外节奏，内在音乐性又称内节奏。这两个选

本所选的诗歌，有的内外节奏都有，有的虽没有外节奏，却有很强的内节奏。小读者不仅可用眼从诗形去捕捉诗语的音乐性，还可用心从诗质去捕捉诗情的音乐性。这就使两个选本便于诵读，成为孩子诵读诗歌的首选本。

在诸多诗人和教学专家的不懈努力下，诗歌教育出现了前所未有的光明与契机。我们要抓住这一大好时机，广泛推广加强诗歌教育，让更多的孩子都来读诗、写诗，让孩子都有一个诗意的童年，长大了有一个诗意的人生。

2018年3月7日于西安小南门