参加济宁市“课堂深度学习”有感

一堂没有思维训练的数学课，称不上高效课堂；没有关注到每一位学生的思维训练，也不是一门成功的课堂。10月27日上午，在金乡县参加了济宁市“课堂深度学习”的推进活动，聆听了两位老师的精彩课堂。短短三个小时的精彩课堂和讲座让我们体会到什么是深度学习，以及如何在以后的课堂教学中采取最佳的教学策略。

数学学习可以划分为三个阶段：一、简单学习阶段：即在掌握和理解的基础之上，培养孩子们解决简单问题的能力，这是对全体学生的一个最基本要求；二、中期学习阶段：在理解的基础之上，培养学生具有独立分析和解决问题的能力，能够解答一些中等难度的习题，这部分学生大致在中上等的水平；三、深度学习阶段：就是指在我们教师的引领下，学生围绕一个问题发散思维，主动地、积极地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决实际问题。

张老师在“解一元一次方程”这堂课中，能够大胆地将问题交由学生去讨论交流，通过小组合作、全员参的方式得出结论。在整个过程中，教师只起到一个引导的作用，而学生才是学习的主体。第二堂包老师“系数在二次函数中的应用”更是一堂近乎完美的课堂，由图到问题，学生反馈解题过程，随着学情的变化带来了教学过程的变化。通过设置不同层次的练习来突出知识点，运用多题归一的思想一题多解，切合命题思路。，讲练结合、小组合作运用到极致。

平时我们讲究小组合作，何谓的小组合作？并不是让学生讨论谈论就完事，而是要真正地点燃导火索，继而引出新的问题，把问题抛给学生，引导学生去从某个角度去分析，教师只需要把握住大局，让全体学生都参与进来就可以。不是以提问的方式问学生你学的怎么样？都学会了吗？而是多了解一下学生在分析问题的过程中还存在什么困难？由本小组的组长去评价组员，更有说服力。组员没有学会某个知识点，说明本小组学习效果不是太好，需要进一步挖掘。

有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。我们教师不是圣贤，没有十全十美的课堂，有遗憾的课堂才是完美的，才是令我们进步和遐想的。因此，我们每一堂课都要进行细细雕琢、剖析，对每一个教学环节追求到最美。

教学，不仅要想着怎样把知识传授出去，还要在把握学生的课堂状况、教师调控、效果生成等方面进行细致的总结，找出有规律性的东西，在不断“反思”中学习，对课堂教学就由浅入深，这就是深度学习形成的过程。

如何反思自己？除了要自己去反思自己，由别人来评价自己的课堂，更是一种促进进步的途径。几位专家为两个老师当堂评课，高屋建瓴，从最深处对课堂进行挖掘式评价。三分听课七分评，如此之后，我们豁然开朗，一切疑惑迎刃而解，同时也深深震撼了自己内心深处一种教学潜能。

深度学习是对学生一种较高层次的要求，也是对教师提出的更高要求。我们作为一名教师，只有深度反思、深度钻研、进而深度教学才能促成学生去学会学习、努力学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在数学中体会到快乐的成长。