小学语文教师课堂言语行为的个案研究 小学教师教育论文

摘要：影响课堂教学质量的因素包括中国小学教师的课堂教学活动。笔者利用半年的实习时间,对老师在课堂上的言语行为中包含的问题和原因进行了分析,并提出了倡议,提高小学语文教师的课堂言语行为作为参考。

该研究共分为三个章节：

第一章对小学语文教师课堂言语行为的观点及其基本性能一一阐明。

第二章对样本教师的课堂言语行为中存在的问题及其形成原因进行分析。

第三章对完善小学语文教师课堂言语行为进行提议。

关键词：小学语文； 教师课堂言语行为； 个案研究

第一章 小学语文教师课堂言语行为及基本功能

（一）小学语文教师课堂言语行为

教师遵循的规则和中国的语言学科。 根据汉语学科的性质，课堂演讲行为就是所谓的汉语教师行为。在课堂上，教师的语言是改变材料的主要手段。通过学习语言知识，提高学生的口语能力。 因而，它对小学语文教师的语言有明显的影响。

小学语文是教育的主体之一，它具有特殊的地位，影响着小学语文程度。小学语文教师的角色不能被忽略，能推动小学语文教育的进展，提高学生的语言能力，使学生的学习水平更加丰富，她是文学魅力的传达者，沟通者。

老师的话语在很大程度上决定了学生工作的心理效率，同时也陶冶了学生的学习心理和个性发展。 这是师生之间碰撞和点燃的过程。 初级教师的语言教学应该有更多的兴趣，灵活性，文学，机密，准确性和活力，而且应该合乎小学生的心理特性，心理健康和智力发展水平。

（二）小学教师课堂教学的基本功能

一、知识转移的功能

教师课堂教学是小学语文知识转移的重要组成部分。小学语文教师以语言为工具，打破封建迷信，尊重科学文化知识，学生可以享受老师的智慧。假如没有老师的指导，学生在学习过程中将会遇到无数障碍。小学教师的知识转移功能需要一个充满活力的形象，一个强大的影响，并鼓励学生发展积极的情绪。

二、情感交际功能

开展教学活动的最直接的方法就是小学语文教师的课堂言语行为。他们比其他职业工作者都更健谈、更情绪化。教师的言语是师生间的桥梁，教师在教学中，教学内容应结合学生自身与社会，言语行为独树一帜，具备极大的崇高性。语文的学科特征抉择小学语文教师的情感交际功能更加显著的呈现。小学语文教师的学习需要有良好的口才、良好的语言、良好的写作能力，这就要求语文教师在课堂语言行为中表现出丰富的情感、氛围、陶冶学生、课堂上的言语行为和激情。

三、审美示范功能

语言的成员应该遵守语言的规则规范个人言语行为。在当今社会，较为规范的交际语言就是普通话。老师作为一个专业的特殊性,是一个国家的高水平的普通话,对应的是老师的话标准化也有一个非常高的水平,由于教师的角色是教育者,老师说话的行为同时肩负着作为词的标准化模型。在小学的课堂上教师应到经常说一些标准的词语和短语，以此来熏陶学生以此来提升学生的词汇和语句的语法，让学生逐渐区分美词美句，渐渐可以做出区分，以此来提升学生的修养和内涵。

四、评价导向功能

在教育过程中，教师的言语行为对不同的学生产生不同的影响，该影响具有积极和消极的方面。在学生身心发展方面，教师的言语行为也起着非常重要的作用，尤其是学龄低、年龄低、对老师特别依赖的这类学生，教师对学生的主观评价和主动引导是重要的，效果是显著的。

教师的言语导向主要在课堂中进行，能及时的，有针对的对学生做出点评，从而去影响学生，去引导学生，使学生积极主动，鼓励学生学习。 教师给予学生的评估导向评估行为，或积极促进或负面翻译， 所有这些都会影响课堂的表现，并直接反映他们的学术发展。 评价导向功能影响着小学语文教师的言语行为。

第二章 分析小学语文教师课堂言语行为的问题及成因

经过六个月的实习教学，作者详细观察了小学中文教师在课堂上的语言行为，并在该教师的课堂语言举止中发现以下问题以及原因：

（一）问题

一、言语垃圾

言语垃圾会致使课堂纪律散漫、不严谨，会让学生存在敷衍的心态去看待讲堂，使讲课氛围涣散，课堂学习效率低下，促使学生难以谨慎研究、钻研问题，状态过于自由散漫。

对言语的过度清理可能会导致混乱和混乱的课堂教学。课堂教学不分青红皂白地让教师觉得学生不尊重自己，故意打断课堂的影响力，影响师生之间的正常沟通，让教师感到疲倦和疲惫。

二、言语集权

不平等和个性化的言语行为是现阶段中国小学阶段的通常情况。 许多教师因其“严重性”而闻名。这是师生关系的真实写照。对于言语暴力和言语非常集中的教师，他们如何教育他们的学生以及他们将教授什么样的状态？

三、言语信息差

单词信息的教学使学生难以理解教师提供的信息。小学教师教学是他们教学理念的重要投影。他们是信息交换，情感表达和增加人际交往的重要工具。 在教育过程中，课堂讲学中信息是否合适，直接影响教育讲学质量。

（二）成因分析

造成上述问题的因素非常广泛，如教师业绩，文化，教师专业特点等。 因此，样本教师识字行为主要受教师技能，文化影响和工作质量的影响。

一、教师技能

教师技能主要分为六个方面：教学理念，思维素质，教育水平，人格类型，社会发展和职业素质

1.教学理念

在学习过程中学习的主题应该为参与教学的学生的积极性提供一个完整的游戏。教师的教学很重要，但是对于学生来说，教师提供的知识和技能以及他们的思想影响应该在被转化为技能之前得到尊重，思考，理解，捆绑，个别学生自觉和自我培养。

教师应建立师生友好民主的关系。教学过程是师生分享教学经验的过程。在这个过程当中，师生共同阐明了学习情感，分享思想情感，达到培养目标。 在老师和同学的交流活动中，教师要在善于创造融洽关系的情况下，鼓励学生体验或提高学生的兴趣爱好和需求，并鼓励学生积极学习和参与。。

2.思维素质

思维的质量反应了个别智力或思维程度的差别。敏捷性、创造性和思维灵活性等因素会影响课堂教师的行为，因为每位教师的意见存在个体差异性对思维品质有具有不同的特点，一些教师有深刻的思想，一些教师有肤浅的想法，有些教师思维灵活。老师的意见是僵化的，有些老师思维敏捷，有些老师思维迟钝。这些表达了不同教师思考的品质。 自新课程改革实施以来，中国教师要求的两种思维品质就是“开放思想”和“创新思维”。

3.教育水平

影响课堂言语 行为的因素之一是老师的教育因素。教育程度影响着教师的教育程度和教学质量。语文教师的规范性决定了教师不仅仅需要学历还要具有专业知识。是学校鼎立鼓动教师参加教育部门的缘由之一。

4.人格类型

角色是指一个人独特和可延续的个性。人格类型是内向型和外向型，它的特点是理性、情感、意志、个性、发展以及教师课堂言语行为的发展。

5.社会发展

教师的社会发展是教师在上任后如何与人沟通交流。 怎样使他们的人际关系，良好的人际关系教师将在学校非常流行，这将影响他们的心理状态。 积极的态度对教师课堂言语行为质量的提高有着积极的作用，对师生间的沟通和交流有着很好的浸染。

6.职业素质

语文教师的规范性区别于其他学科，对知识素质和多样性的需求特别高。 可以说，较高的知识质量和文学本质决定了语文教师的教学水平，最显著的反映是教师的素质。

二、文化熏染

由于考虑到语文老师的专业特点和课堂讲授的特殊性，文化问题主要触及学校文化和办公室文化。

1.学校文化

学校文化对课堂教师工作的影响是外部的，也是首要的影响力。什么样的文化受到学校的保护，需要什么样的教师，什么样的哲学存在以及培养什么类型的学生，都会影响课堂教师。学校文化自由时所说的任何一句话，老师的心理状态会更加轻松和放松。反映在课堂上的是讲话，并要求学生以及以民主和自由的态度进行互动。反之，教室里的教师的行为会变得谨慎。

2.办公室文化

办公室文化是一个充满活力的社区的特定文化现象，包含人们的信仰，价值观，行为，文化传统和生活方式。

开放，文明，民主，自由的办公氛围影响着教师的身心发展与情感表达，进而影响教师的讲堂上的言语行为。

第三章 完善小学语文教师课堂言语行为的策略与建议

针对以上的问题以及原因，笔者提出以下建议：

（一）学校教学管理系统

对学校管理体系的策略与建议分为三个主要方面：增强语言技能，活跃学校文化氛围，革新教师评价制度。

一、增强语言技能

教师的本质决定了教师能否真正有资格成为教师或教师的角色。

1.普通话课程

语文教师首先应当培训普通话课程。小学教师在上课时需要接受普通话课程培训，要求语文教师具备普通话教学标准。在普通话培训过程中依据教师的年岁和地域，普通话教师配备对应的课程。

2.举办课堂言语技巧讲座

任何教师都可以参加课堂教学和口语技能等讲座。 在举办讲座时，没名教师的演讲至少要五分钟。展开如许一系列有利于促进教师在课堂教学中口语行为的质量，增强口语能力在课堂教学中的适应性。特别是对新手教师来说，可以成为促进初级教师进行课堂教学的重要推动力。它还可以缔造年轻教师与老教师之间的经验交流。

3.定期举行演讲、辩论比赛

如果小学教师失去勇气在公开场合进行交谈和辩论，他们将不可避免地影响他们在课堂教学中的表现，也会成为他们职业生涯的障碍。作为小学语文教师，必须加强公众演讲训练，参与更多的社交活动，自觉参加锻炼，提升语言能力。

二、活跃学校文化氛围

当学校文化活跃时，促进小学教师课堂表现的主要工具之一是将其用作学校。

1.举办文化娱乐活动

小学教师每隔几个月会举办一些文化娱乐活动，如诗歌，对联等。主要关注的是培养教师之间的文化和娱乐互动，以及缩小教师之间的距离和关系。 活跃学校的校园气氛对改变教师的情绪和幽默规范人际关系，促进良好的社会发展，提高教学质量有很好的效果。

2.培养文学气质

文学的浏览决议了小学课堂教学的质量。 鼓励小学教师组织文学团体，如文学社团，文学团体和书社，以培养教师的文学气质和文学成就。 教师的个人知识进步也是基于文学知识的不断提升。让教师有意识地提升本身的文化，培养他们的文化意识并保持对文学的热枕。 作为主要的语言教师，其中一个先决条件是能够阅读一组书籍。 因此，文学团体的形成是提高中国小学教师文化素质的重要促进政策。

三、革新教师评价制度

目前的教师课堂言语行为的评估方式在极大程度上依赖于评估校长的经管。 该方法独特，不利于教师各方面的发展和出现能力。 有必要在学校评估体系中增加更多评估方法，从多角度评估教师的行为。 这可能更公正合理，鼓励教师对他们的课堂行为有全面的经验和反馈。

1.自我评估法

教师对自身的课堂言语行为所进行的一种自我认识和自我判定便是所谓的自我评估法。

2.学生评估法

学生按照课堂上教师互动中的讲授表现和学生学习情况来评判教师就是所谓的学生评估法。

（二）小学语文教师个人方面

遵守语言的规则，重视言语的质量，贴近语言的特点，提高语言的心理，是小学教师的策略与建议。

一、符合言语表达的规范

小学语文教师的课堂演讲行为应依照科学的内容、言语表述、言语行为蕴含逻辑性，贴近小学阶段的学生，不能过于呆板如一潭死水，要求蕴含启发性、擘肌分理、突出重点。

二、重视课堂言语质量

不仅要提高小学语文教师的书面语教学程度，更要转变教学观念，课前预习，课堂教学中多做练习。同时促使学生的修养水平以及提升言语行为的质量。

1.该变教学理念

只有通过转变教学观念才能真正评估课堂教师的教学评价，提高课堂教学质量。

2. 审慎准备

教师为上课做筹备就是所谓的课前准备，是教师的教学计划工作，是教师教学活动的起点和杰出的讲堂条件。只要课前准备周密，课堂讲稿必定十分精彩。

3.加强教学反思

为了促使教师课堂言语行为质量的晋升和讲授中的自我检讨与评断，老师们会尝试在课堂上做很多事情，辨别假设、是非，对问题性言语行为产生的全部始末实行监控与评估。

三、贴近中国学科的特点

作为语言学科的特殊性和重要性，小学教师在发展学生语言程度方面比其他学科教师承担更大的责任。因为小学阶段的学生年龄在6岁至12岁之间，要在讲堂教学中充分探讨到他们的身心发展水平，使讲堂妙趣横生，解囊佳句，其基本要求要具有示范性、情感性、儿童化。

四、提升自身心理素养

教师的心理健康意味着教师对生活的思维方式和态度必须与社会需求相适应，以适应社会，并具有创造性思维，使教师对生活，人际关系有广泛的兴趣和谐的人际关系和健康的情绪体验，积极的动机、稳定的工作热情以及它影响到教师的心理健康的关键因素包括工作量，学业压力，经济收入，领导力评估和职称。

结 语

满怀着对教育的热爱，对小学教育的向往，笔者在该论文的个案研究当中，领会了诸多专业知识，在遇到难题时，及时向我的指导老师请教，经过查阅翻阅材料、网上探求相关信息等方法，不仅完成了我的毕业论文，而且使个人的自学能力和独立能力得到了提高，更重要的是扩展了我的思路，开阔了视野，活跃了思想。

由于研究者教育实践经验的不足，对小学语文教师的理论掌握欠缺，小学语文教师的课堂言语行为将是我今后工作、学习和学习的重要任务。对关于论文研究中出现的不足之处，还将继续请教专家学者。