高中化学知识分类与教学策略研究

摘要：随着我国对教育的重视程度越来越高，新课程改革中对高中化学教育的改革对整个教育体系的调整和优化变得至关重要，在实际教学过程中，转变传统的教育观念，推动高中化学教育在教学观念、教学模式、教学手段上的改革和创新，提高高中化学教育的教学效率和教学质量，让当代学生可以在新课程改革中真正的做到有效学习，并可以切实的提高自己的实践运用能力，这是每个高中化学教育工作者需要面对和解决的问题。但是，由于我国教师的教学思想受传统教育的影响较深，导致在高中化学教学中存在着各种各样的问题。本文针对高中化学知识分类与教学策略做如下研究，以期可以提高为我国高中化学教学改革提出自己的意见和建议。

关键词：高中化学，知识分类，教学策略

高中化学教学的现状和存在的问题：

（1）高中生在年龄和知识方面的提高，心智的逐渐成熟，需要教师转变教学方式：高

中生在经过小学、初中的学习之后，已经形成了自己的知识体系，对外在世界也有了自己的认知和看法，心智上已经逐渐成熟，所以，高中化学教师在教学时应与小学和初中的教育方式区分开来，以人为本，结合实际，采用不同的教学方法，这样才有助于高中生在化学学习中不断加深知识深度，不断改进自己的学习方式。

（2）固有的以教师为中心的高中化学教学模式已不适合现代教育的要求：现代教育要求以人为本，以学生为课堂的中心。在实际的高中化学教学过程中，许多教师多年来形成了言传身教的教学模式仍旧存在，课堂教学主要还是以教师的板书和口头传授为主，更加注重理论知识而忽略了提高学生的实践能力，没有及时的转变自己在课堂中的角色，没有做到以学生为中心开展教学活动。

二、高中化学知识分类与相关教学策略的关系

（1）化学知识分类可以从知识出发，催生各种针对性较强的教学策略：教学过程中，化学教师可以根据不同的知识分类，确定不同的教学策略，例如，对于一些学生难以理解的知识，可以采用实验法，对于一些需要记忆和背诵的东西，可以采用联想记忆学习法等等。对知识的不同分类标准会形成不同的知识集群，会对教师教学策略的选择产生一定的影响。

（2）教学策略促进知识分类不断细化：相关教学策略的不断完善，知识点之间的联系会更加密切，教师的教学策略在知识分类的基础上反作用于知识分类，会让知识分类变得更加细化和系统。

三、如何做好高中化学知识分类

（1）注重实验教学方法，在实践中进行化学知识分类：在传统的教学模式下，高中化学教师已经形成了以教师为中心的课堂教学模式，通过不断的板书和口头传授让学生们被动的接受理论知识，这严重影响了学生对知识的理解和掌握。因此，教师应该改变自己的教学方法，将化学学科的教学由原本的“重理论轻实践”过渡到“理论与实践并驾齐驱”。学生有理论知识做基础，在教师的指导下，进行必要的化学实验，在实践中不断总结知识，深化对知识的理解，从而就可以在学生理解知识的基础上，对知识进行系统的分类。

（2）以探究的方式进行高中化学教学：探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。在探究性教学中，教师更多的是以一个指导者的身份参与到教学活动中，可通过分组讨论的形式，让学生在知识的交流中加深对知识的理解，在实际的探究活动中巩固知识，真正的做到“知其然，又知其所以然”。探究性学习的主要目的是在学生掌握现有课堂知识的基础上，做知识的归纳和总结、拓展和延伸，例如当学生知道了钠和水的反应之后，教师可以引导他们探究钠在加热状态下会呈现什么样的化学状态，通过“举一”，而让学生“反三”，真正的做到知识点之间的有效串联，让学生形成知识链，继而形成网状式的知识结构，通过探究式教学法，化学知识的分类将更加系统、深入。

四、高中化学教学策略研究

新课改背景下的高中化学教学改革，给教师带来了新的挑战：随着新课改的不断深入，新时代的高中化学教学也对高中化学教师提出了更多更高的要求，无论是对教师的教学水平，还是对教师自身的知识广度和深度的要求都更进一步。教师只有不断的提升自己，扩充自己的知识面，更新自己的教学理念，改变自己的教学方式，才能顺应新课改的要求，成为新时代教育下的一名合格的高中化学教师。

（1）用新课改的理念改进传统的教学方法：化学作为一门理论性的课程，自然少不了理论知识的传授，在新课改的理念下，教师并非是要完全抛弃原有的讲授，而是更新自己的教学方法，在新的教学方法的基础上完善讲授，主要分为三个方面：第一，将枯燥的理论知识通俗化，形象化，便于学生理解和接受，同时也能提高学生的学习兴趣，从而利于教师对学生的知识传授；第二，保证课程教授的生动性，高中化学本身是一门相对文科学科而言比较枯燥的学科，为了让化学课堂变得生动，教师就必须提高自己的语言表达能力，不仅要求语言通俗易通，更要在此基础上生动有趣；第三，可以利用现代化的教学设备（如投影仪）等向同学们展示图片，将无法通过语言准确表达的实物具象化，这样更有利于加深学生对新知识的印象。

（2）教师应转变角色，指导学生进行学习：上述中已经提到，在新课改的背景下， 教师转变自己在课堂中的角色是很重要的，无论是理论知识的讲授还是化学实验过程中的指导，教师都应扮演课堂中的指导者，而非“独裁者”，只有以学生为中心，让学生亲自去学习和实践课堂知识，才能让他们更快更好的接受和理解。同时，教师角色的转变还有以下几点好处：第一，教师可以有更多的时间去了解学生的学习进度和学习状态，从而做出相应的调整，第二，教师以指导者的身份和学生一同学习和探究新知识，可以拉近师生之间的关系，保持课堂气氛的活跃和融洽。

结语：随着新课改的深入，高中化学教育所要做的改变也越来越多，广大高中化学教育工作者应深刻的理解新课改的理念，在原有的教学基础上更进一步，争取更大的胜利。高中生正处在步入大学的关键时期，如何改进自己的教学方法，让他们在保证高考分数的前提下学习到更多有用的知识，值得每位高中化学教师去努力。

参考文献：

[ 1 ] 张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考 [ J ] .考试周刊，2010（45）.

[ 2 ] 马晓青.浅谈高中化学新课改下的探究性教学 [ J ] .数理化学习，2010 （09）.

作者：魏颖 牡丹江市第一高级中学 157021