高中数学多媒体教学研究

高中数学分层教学研究

高中数学多媒体教学研究:谈多媒体教学在高中数学教学中的应用

【摘 要】高中数据具有较强的逻辑性与思维性，可以说在高中英语学习中，真正能拉开分差的就是高中数学科目。高中数学作为“三大主课”之一，其在高考总分中的占据比例非常大。多媒体技术作为教育领域应用非常广泛辅助教学设备，能够切实提高高中数学的教学质量与效率。本文以多媒体教学在高中英语教学中的积极作用作为出发点，进而提出多媒体技术在高中数学教学中应用措施。

【关键词】多媒体技术；高中数学；课堂教学；应用

随着我国教育改革不断深入，高中数学作为高中教学中的重点与难点，是学校与教师非常关注的教学科目。由于高中数学的逻辑性、思维性非常强，传统的教学方法已然无法满足现代化教学需求。新课标要求在教学过程中，让师生之间能够平等对话，即保障学生在高中数学课堂中的主体地位。从而充分发挥学生的主观能动性，加深学生对高中数学知识的理解深度，从而推动学生全面发展。随着我国教育领域不断发展，也呈现出多种新式的教学模式，多媒体教学模式与其它教学模式相比，能够让学生更加直观的感受到教学内容，从而提高高中数学教学效果，保障学生的学习效率。

一、多媒体技术应用在高中数学教学中的积极作用

（一）加强师生、生生之间的交流

传统教育模式严重影响着我国教育领域的发展，受传统教学思想的束缚，在高中数学教学中，教师往往作为课堂中高高在上的领导者，而学生往往只能够被动的接受数学知识。在训练过程中，教师往往采用“题海战术”，让学生通过反复练习、记忆，从而加深学生对知识的理解。在这种教学模式下，师生之间交流是少之又少，主要表现在教师提问、学生回答的环节，一是学生学习效率不高；二是教师无法了解学生的学习状况。通过多媒体技术，能够有效加强教师、生生之间的交流问题，教师可以利用多媒体技术，让教学知识以视频、图片、PPT等形式呈现在学生面前，加深学生对数学难点、重点的理解。并且能够通过多媒体技术实现合作学习，加强生生之间的知识交流与融合，从而提高教学质量与效率。

（二）帮助学生突破学习障碍

高中数学的逻辑性与思维性要明显高于初中数学，高中数学知识涵盖广，并且非常难以理解，非常考验学生的理解能力与思维能力。例如在高中几何、函数教学中，这两点往往是学生最难以理解的领域，如果仅凭借课堂45分钟上课时间，很难保障知识覆盖的全面性，同时，一些知识重点、难点也难以落实，使得高中数学教学质量止步不前。而通过多媒体技术，教师可以通过多种形式来表达数学知识的重点与难点，从而帮助学生从多个角度去理解教学内容，将知识难点变得更加简单，从而帮助学生突破学习瓶颈。

二、多媒体技术在高中数学教学中的应用措施

（一）加强知识引入，丰富教学内容

在传统模式教学中，教师只能通过书本知识与黑板呈现教学内容，使得教学模式过于单一、死板，使学生感到枯燥、乏味。而通过多媒体技术，能够有效弥补传统单一教学模式的窘境。所以，教师要加强知识引入，并保障引入内容能够建立在教材知识基础上，从而加深学生对教学知识的理解深度，保障高中数学教学质量。

例如在“平面向量”有关知识教学中，教师在正式教学之前，可以通过多媒体技术，制作有关于“平面向量”知识教学的课件，从而提高学生积极性。第一，教师要针对教学内容（平面向量）制作PPT教学课件，并在PPT中展现一些图片、动态图片、视频等内容；第二，在正式教学之前，教师要先播放PPT课件。这时，教师不要讲解PPT内容，而是请同学走向讲台向学生分享自身对PPT内容的理解，只有引入平面向量的定义，加深W生的印象；第三，教师要根据教学内容，逐步播放PPT内容，并通过精简的语言来表述PPT内容，直到学生能够全面掌握平面向量的知识点为止。

与此同时，在进行空间位置中的点、线、面的教学中，教师可以通过多媒体设备，在屏幕中构建“点成线”、“线成面”的动态虚拟模型，从而突破学生的思维束缚，加强学生对有关知识的理解深度，进而提高学生能够自主描绘出空间四边形几何知识。

（二）优化教学结构，拓宽知识范围

由于多媒体技术能够直接呈现出网络信息资源，能够有效保障教育资源的丰富性，进而提高教学质量，从而构建多元化的教学模式。在该模式中，要充分尊重学生在课堂教学中主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主思考来获得数学规律与数学知识，最终提高学生的综合数学能力。

（三）运用多媒体技术，实现设立问题情境

想要切实提高高中数学教学质量与效率，教师在通过多媒体教学时，可以将多种技术进行融合，从而加深学生对知识点的理解深度，保障学生能够全面发展。

例如在教学“三角函数”中，三角函数可以说是很多学生的“噩梦”，很多学生对此知识难以理解。通过多媒体技术能够有效突破学生这一瓶颈，建立问题情境，对学生进行逐一提问（由浅入深），帮助学生构建知识结构，引导学生自主思考，从而保障学生能够切实的理解三角函数有关内容。问题情境流程主要包括：①任意三角函数有关定义；②将圆中的三角函数作为基础，进而提出诱导公式；③通过PPT、图片、视频等模式引出正弦函数；④加强三角函数与实际生活中的练习，并通过三角函数知识表现出来，实现学以致用。

结束语

随着科学技术不断发展，多媒体技术在教育领域的应用范围越来越广，并且取得了良好的效果。高中数学作为一门逻辑性、思维性非常强的学科，对学生的高考成绩有着重要影响。所以，教师必须要充分发挥多媒体技术的积极作用，加深学生对数学知识的理解深度，从而保障学生能够全面发展。

高中数学多媒体教学研究:高中数学多媒体教学模式的思考

摘要：随着新课程的实施，传统的教学方法已经不能适应新课程教学的需要，探索如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。

关键词：高中数学；多媒体；教学活动

《数学课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。为适应教学改革的需要，数学教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。

一、高中数学的特点

高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。

二、多媒体在教学中的误区

（一）过于追求形式美，而忽视了它也是会对教学产生干扰的，有些课件特别花哨，外表五彩斑斓的，很容易吸引学生的注意力，那么，就会造成学生听课注意力的分散，影响了学生的思维，进而很难实现理想的教学效果。

（二）在课堂中过于重视现象的演示，知识的传授，而却忽视了揭示现象发生的过程，学生能力的培养。即在教学运用多媒体演示时，没有详细的指出具体的数学方法，贯穿数学思想，最终造成学生做题时只是一味地在模仿。课堂中教师和学生的互动交流也减少了，课上学生就像看电影一样，很少看老师，将注意力都集中在屏幕上，互动交流机会很少。

（三）剥夺了学生思维空间，在高中数学教学中运用多媒体课件的目的在于培养学生的创新能力和思考能力。在教学中如果多媒体课件将所有抽象的文字语言都表现出来，在课堂中不给学生设计问题，这种做法实际上就是扼杀了学生的创新能力。多媒体课件不能占据了课堂的主体，它只是教学活动中的补充和辅助，应充分的考虑到学生创新能力、思考能力的培养，不能成为多媒体的一言堂。

三、高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学的方式

第一，运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。案例1：圆锥曲线部分，播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课。第二，呈现课堂例题及书写格式、试题等。案例2：习题课可以直接投影例题，避免抄题浪费时间，然后利用黑板分析解答，最后用多媒体投放书写规范格式，并强调易错易漏的地方。同时也可以在课堂小测试时直接投影试题等。第三，呈现课堂教学难点的产生过程，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。4.课件使用应注意的问题。课件的使用是否具有针对性、能否解决教学中的重点与难点问题，直接影响高中数学课堂的效益。以下是两节利用多媒体技术辅助教学的典型教学案例。教学案例：教师上的是高中数学（人教版选修2-1）《椭圆定义》第一课时。课堂导入时，B教师播放行星运动过程动画，引导学生观察，并布置任务，引入概念。第二环节，动手实践，同时提出思考题。第三环节，观察屏幕上的各种建系并在黑板上推导出公式，最后得出椭圆的标准方程。第四环节，例题讲解，采用投影题目，黑板板书解答。第五环节，课堂练习，教师投影学生练习并点评。第六环节，课堂小结，教师先跟学生回顾本节课内容，最后呈现课堂小结内容。最后一个环节，布置作业，投影作业内容及思考题。案例分析：以上教学案例，教师整个课堂都能有效利用多媒体进行课堂教学。播放动画激发学生的兴趣，推导公式使学生感受知识产生的过程，讲解例题利用投影题目节省时间，黑板板书引导学生规范和感受数学极强的逻辑性。其中，课堂练习采用投影题目和学生练习并点评的方式，课堂小结、布置作业等采用多媒体技术和传统板书相结合的方式，充分发挥了各种教法的优点。

四、运用多媒体教学的注意事项

凡事有利皆有弊，多媒体技术在数学教学中的运用还应注意以下问题。

（一）教师应注重掌握教学节奏。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，所以教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。

（二）既要重视人机互动，更要重视人际互动。教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体技术只能作为数学课堂教学的辅助，它无法也不可能代替人与人之间的真情互动，因为电脑与设备是物，没有生命特征，而学习的主体是人，是有喜怒哀乐的生命体，只有人与人之间交流才能直达心灵深处。因此，在教学中除了重视人机之间有效互动外，更要重视师生之间的沟通与交流。

（三）运用多媒体技术必须有助于突破教学中的重点和难点。在数学课堂教学中使用多媒体教学必须有助于突破教学内容的重点和难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术，把抽象的、难以理解的概念以直观的、易于接受的形式表现出来，把静态的内容通过动画的形式展现出来，既培养了学生的空间想象能力和数学思维能力，又轻松地突破了数学教学中的重点和难点。

（四）多媒体课件展示不能代替板书。在数学教学过程中，一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看，而不能只是一点鼠标，整个结果全部出现在学生面前。有些教师把投影屏幕当作黑板，忽略板书，甚至舍弃板书，这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整节课重点、难点的把握受到影响；另外屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生课堂笔记的记录。

多媒体技术在教学中提升学生逻辑思维，辅助学生认识新鲜事物的能力，是传统教学手段所无法比拟的。但是在教学中师生间的互动交流是无法用任何科学技术所取代的，在这个过程中多媒体的作用是促进思维拓展、解答数学疑问。但是我们依旧不能盲目地使用多媒体技术，它始终无法取代教师的地位，只有适当、客观地运用多媒体技术，才是教师们研究的重点问题。

高中数学多媒体教学研究:高中数学多媒体教学有效性研究

【摘要】随着科学技术不断进步与现代教育的不断发展，现代信息技术已经应用于现代教育之中，并充分发挥作用，对于提高现代教育水平有很大帮助.就以多媒体技术来说，将其科学、合理地应用于现代教育之中，充分发挥多媒体技术的功能，可以增强现代教育的趣味性、教育性、有效性，使学生能够有效学习，提升自身的知识水平、能力、意识、思维等，促进学生个性化、全面化发展.基于此，本文将以高中数学教学为例，就高中数学多媒体教学的有效性进行分析与探讨.

【关键词】高中数学；多媒体教学；有效性

2008年我国教育部已经明确决定，要在全国层面内分层次推进中小学现代信息技术教育，同时，要加强信息技术与其他学科的联系与整合，这对于实施素质教育与新课程改革具有重要意义.为此，开展高中数学教学应当注意科学、合理地运用先进的信息技术，如多媒体技术等，将实现教育与技术的有机结合，真正提高高中数学教学的有效性、教育性、趣味性，激发学生学习兴趣，良好引导学生学习，这对于提高学生数学知识水平有很大帮助[1].所以，高中数学教学中有效应用先进信息技术是非常有意义的.

一、多媒体技术在高中数学教学中应用的重要意义

参考以往多媒体教学实践，确定多媒体技术有效应用于教育教学之中能够充分发挥作用，对于教育教学来说具有非常重要的意义.具体表现为：

（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情

兴趣是引领学生更加积极主动学习数学的最好导师，热情是学生掌握数学知识、提高数学能力、发展创新能力的最好保障.而从以往多媒体教学实际情况来看，多媒体集音频、视频、图片、文本等于一体，灵活地运用多媒体来进行数学教学，不仅能够将抽象的数学教学予以简化，还能使教学更加生动形象、趣味十足，如此可以调动学生的感官，使学生参与教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，更好地融入整个教学之中，学习知识、思考知识、实践知识[2].

（二）扩大教学容量，解决学时矛盾

从当前高中数学教学实际情况来看，高中数学教学的特点是时间紧、任务重.此种情况下，学生学习压力较大，进而影响学生数学学习效果.针对此种情况，将多媒体技术应用于高中数学教学中是非常必要的.因为教师可以借助多媒体来设置教学课件，将其应用到数学课堂教学中，可以良好地引导学生进行数学知识的学习；也可以将其上传到班级QQ群，由学生自行下载，课后自行参照课件进行知识的学习或知识困惑的解答.由此看来，基于多媒体技术的高中数学教学，可以扩大教学容量，帮助学生解决数学知识学习时存在的困惑或矛盾，这对于提高学生数学知识有很大帮助.

二、高中数学多媒体教学的有效性的研究

的确，高中数学多媒体教学的良好开展是非常有意义的.那么，如何提高高中数学多媒体教学的有效性呢？

（一）借助声像效果创设有效教学情境

良好的笛Ф嗝教褰萄Щ疃的开展，首先，需要学生能够进入课堂状态，全身心地投入到数学学习之中.为此，数学教师可以利用多媒体技术的声像功能，根据教学内容及学生的实际情况，创设有效的教学情境，进而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生进入课堂状态，那么学生将能够积极主动地参与知识的学习、知识的思考及知识的实践.对于教学情境的创设，应先了解数学教学内容及学生的实际情况，进而选择与教学内容相关的生活场景或其他场景，利用多媒体创设此场景，在教学伊始呈现出来，如此可以将学生带入场景之中，使学生感官受到刺激，进而参与教学[3].例如，某教师在组织学生进行“四种命题”课程教学的过程中，为了使学生快速进入课堂状态，教师利用多媒体创设了关于生日Parry的场景，选取几名学生扮演主人及主人的朋友，在生日Parry开始时，主人的一个朋友没有到，主人说道：“该来的没来.”此时在场的A朋友走了，主人又说了一句：“不该走的走了.”此时B朋友也选择了离开，主人看氛围不好，就说了一句：“我又没说他.”最终他的朋友纷纷离席了.通过此种场景的演绎，能够吸引学生的注意力.而此时教师提出问题：为什么主人的朋友最终都走了呢？这将激起学生的求知欲，积极参与问题思考，进而教师可以引导学生进行四种命题的学习.

（二）借助多媒体动画突出教学重、难点

其实，教学过程中应当通过有效的方式，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象，使学生逐步掌握知识.而对于高中数学教学来说，多媒体技术就是有效的方式，借助多媒体动画来突出教学的重点和难点，可以将抽象的问题简单化，可以将枯燥的问题生动化，如此可以使学生更容易融入数学教学中，更好地学习数学知识，理解并掌握数学知识，提升自身知识水平.基于教学重点和难点知识，合理利用多媒体动画功能来演示整个知识点的发展过程或整个知识点的推理过程，可以让学生清晰地了解数学知识，如此学生很容易学会并掌握教学重、难点知识[4].由此看来，在高中数学教学中借助多媒体动画来突出教学重点和难点，对于提高数学教学水平有很大作用.

三、结束语

基于以上内容的分析，确定多媒体技术等先进信息技术与高中数学教学相融合是非常重要的.多媒体技术有效地应用于高中数学教学之中，其声像效果、动画效果、交互效果能够充分发挥作用，调动学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性，进而全身心地投入到学习之中，专注而认真地学习、思考、探索知识，如此不仅利于提高学生数学知识水平，还利于培养学生创新意识、思维能力、实践能力等，促进学生全面发展.

高中数学多媒体教学研究:高中数学多媒体教学的思考

【摘 要】多媒体技术在高中课堂中的运用，可以帮助教师联系生活实际去讲授数学知识，促进教学由数学理论的讲授到数学思维培养的转变。同时也应注意避免过分依赖多媒体方式教学，防止出现多媒体喧宾夺主的现象。

【关键词】高中数学;和谐课堂;多媒体教学

多媒体是提高课堂效率的利刃在高中数学课堂上，多媒体运用的积极效果是多方面的，其不但能让枯燥的数学课堂变得轻松愉快，更能让学生自然融入数学学习之中，全面培养学生的数学运用能力和思维能力。但是有时多媒体的使用没有产生让人满意的效果，为此，教师必须理性看待多媒体教学，正视多媒体的利与弊，不仅要从多媒体教学的积极意义寻求新的突破，还要避免多媒体教学走进误区。

一、促进多媒体与课堂的融合，提高数学教学实效性

加以选择性地借鉴多媒体教学，融入全新的教育理念与先进的教学手段，以形成自己独特的教学特色。我们可以从中选择适合教材的资源，使学生可以见到更多的题型，真正做到精讲精练。对于数学教学来说，既需要多媒体来演示深奥的数学知识，帮助学生理解，更要在多媒体使用的同时保证教材和教师的教学地位。

比如在判断立体几何中不同线之间的位置时，学生从平面几何过渡到立体几何需要一定的空间思维。此时，可以借助多媒体将立体图形的各个面旋转演示出来，这样学生只需要观察立体图形就能快速判断线段之间的关系。在此基础上，运用传统教学方式来进行几何定义巩固，帮助学生既能最快地理解几何知识，也能扎实地掌握理论基础。

二、运用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣

数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科。采用传统教学，学生往往只看到数学的抽象性与枯燥性。学生学习的目的只是为了迎合高考的需要，在机械地记忆概念与定理，机械地做着习题，觉得苦不堪言，逐渐丧失了对数学学习的兴趣。多媒体集声音、文字、图像、图片、影视于一体，将抽象的数学语言所要表达的数学知识以图文并茂的动态画面表现出来，实现了视觉与听觉的完美结合，使抽象的数学知识更加形象化、直观化，教学内容更生动、富有趣味性，可以调动学生的多种感官参与教学。对学生来说这是一种全新的学习方式，使学生对数学产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。如在学习“椭圆”时，我运用多媒体制作了精美的多媒体课件，课上首先向学生播放三组画面：地球绕太阳转动所形成的轨迹;用平面斜着截圆柱后产生的截面;倾斜的水杯中的水面……向学生形象地展示椭圆。学生对椭圆形状有了较为直观感性的认识。这样的教学比传统的画椭圆、说椭圆的导入更富有直观性、趣味性与艺术性，使原本枯燥的知识说教更生动化，更易激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态，教学效果自然事半功倍。

三、运用多媒体辅助教学化解教学重难点

每章节都有重难点，重点是解决问题的基础，是展开后续学习的前提与基础，而难点是对于大多数学生来说理解与掌握有难度的知识点。多媒体以文字、图片、图像、音频与视频等来传递信息，可以将抽象难懂的知识立体形象地展现出来，可以使学生广开思路，有效地降低了教学难度，有效地化解了教学重难点，使学生加深了记忆与理解，更利于学生运用到具体的解题中。比如在讲解对数函数与性质这一知识时，通过幻灯片来展示细胞分裂的过程，从1分裂为2又分裂为4……从而让学生得出这些对数函数的特征。从这点来看，通过多媒体来展现过程，无疑是突破这一瓶颈的有力法宝，多媒体以其操作方式的灵活性和内容的广泛性，可以引导学生自己发现问题、思考问题，实现由数学理论教学到数学思维教学的升级。如在讲解“空间四边形”这一内容时，空间四边形的两条对角线的关系是一个教学重点也是教学难点。如果采用传统的教学手段，让学生观察模型，然后在黑板上画空间四边形的平面直观图，进行这些知识的讲解，学生往往会认为空间四边形两条对角线是相交的，认识容易出现错误。首先我运用多媒体现场制作一个空间四边形，然后进行旋转，让学生从不同的侧面进行观察，然后用不同颜色的线条来作对角线，再将这个空间四边形进行旋转。这样将空间四边形立体、形象、直观地展现出来，使学生清晰直观地看到了空间四边形的两条对角线没在一个平面内，是不相交的，使学生对这一难点有了形象的认识与深刻的理解，大大提高了课堂教学效率。学生的空间立体感与空间思维能力也有了明显的提高，为后面异面直线的学习奠定了坚实的基础。

四、不恰当地运用多媒体影响课堂效果

虽然多媒体的功效显而易见，但是从课堂回馈来看，有时多媒体的运用不但没有促进学生的学习，反而会影响学生的学习注意力，削弱课堂教学效果。多媒体也被教师认为是一把课堂双刃剑，其实多媒体所带来的不良效果往往是由于教师的使用不当造成的，也是表现为两个方面。

一是过多地运用多媒体进行教学，容易出现物极必反的不良后果。由于多媒体的使用成为评判教学方式是否现代化、教师是否具有创新能力的重要标准，导致很多教师对多媒体过于依赖，不但在课堂中大量使用多媒体，而且过于追求多媒体课件丰富的内容和华丽的图文设计，而忽视了为学生学习服务的真正内涵。

二是多媒体的运用“引”而不“融”。仅仅是在课堂上引入多媒体，而没有做到多媒体与传统教学很好地融合，是高中数学教师经常会出现的误区。多媒体虽然只是一种教学手段，所占课堂比例不能过重，但是多媒体的精髓是一种与传统教学相辅相成的教学手段，而不能是简单地呈现书本内容的媒介。

综上所述，多媒体教学对于复杂深奥的高中数学知识来说，取得了良好的教学成效。多媒体是协助教师帮助学生收获数学知识的重要助手。与传统教学手段相比多媒体辅助教学有着不可比拟的优势。但多媒体辅助教学是一把双刃剑，有利有弊。如果运用不当，不仅不能为我们的教学助力，反而会让我们的教学进入现代技术操作下的低效教学。多媒体辅助教学的运用还处在实践与探索阶段，我们要提高对多媒体辅助教学的认识，在多媒体辅助教学中融入先进的教育理念与教学观念，进行不懈的实践与探索，提高教师课件的制作水平与操作水平，以丰富的内容、灵活的形式、动态的效果来展现数学知识，充分展现多媒体辅助教学下高中数学的魅力。

高中数学多媒体教学研究:高中数学多媒体教学存在的问题及对策

摘要：多媒体技术逐渐渗透到教育领域，为数学教学提供了更加丰富的教学手段和教学工具，同时也为数学教学听各种实验提供了条件和机遇。多媒体技术的合理利用可以提高学习数学的积极性和主动性，使学生在快乐中学习数学，最终达到提高教学效率和教学质量的目的。本文分析了多媒体技术在高中数学教学中存在的问题，并提出相应的对策。

关键词：高中数学；多媒体；问题；对策

随着新课程的实施，传统的教学方法已经不能适应新课程教学的需要，探索如何有效地利用多媒体技术高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。

1.多媒体在高中数学课堂中存在的问题

多媒体技术极大的提高了数学课堂的教学效果，然而在多媒体的应用过程中也存在着一些问题。

1.1 多媒体运用水平不高，设计能力不强。大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，这些课件往往缺乏对教学难点的深刻剖析，使用起来往往觉得不得心应手。有的数学教师也自己制作课件，但是往往教师自己制作的课件很难做到既符合数学教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些数学教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。

1.2 不利于学生逻辑推理能力、抽象思维能力的培养。学生学习知识、获得的能力的过程，是对数学知识的一种体验过程，没有内在的体验、无法形成能力。PPT课件显示速度比传统的板书速度快，教学容量比传统的教学容量大，学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问。对定理的证明、公式的推导以及例题的演算，均需要学生进行深入地思考，需要学生在学习过程中动手、动脑协调着去体验，而采用多媒体课堂教学，有的时候不能很好给学生留下反思、发问的时间和机会，不利于学生逻辑推理能力的提高。

1.3 教师不能合理利用多媒体。在数学教学中有些知识点仅靠教师讲解，靠教师在黑板上画图是不能让学生彻底理解的，这时教师可充分应用多媒体把一些东西直观地表现出来，边让学生看边讲解，这样理解起来就更容易。但是不少教师为了节约精力和时间，把题目的内容和题目的讲解放到多媒体上快速给学生播放，理解能力强、看字速度快的学生能跟上教师讲的节奏，但这种学生毕竟很少，绝大多数学生都跟不上教师的节奏，他们还没看完内容还没理解好就已经进入到下一个画面了，导致了学生整节课对所学的内容糊里糊涂。多媒体只是教学中的一种辅助工具，教师在教学中应把多媒体和教学内容有效地结合以提高教学质量。

2.高中数学多媒体教学的几点对策

2.1 调整教学方式。多媒体技术在现代数学教学中的应用，将教师从繁重的工作中极大地解放出来。减轻了备课、板书的辛苦，然而长期的教学经验显示，备课和板书并不能在多媒体技术广泛应用的今天退出历史舞台，仍有可利用的价值，而且通过将二者有机结合能取得良好的教学效果。因此，教师要通过板书将课程内容的轮廓展现给学生，给学生一个大概的学习内容框架，而后通过多媒体技术将较为琐细的知识教授给学生，这样学生才能真正理解所学数学知识。教师要注重传统教学方式与多媒体技术的有机结合，不能顾此失彼，从而进一步探索更有效的教学方式。

2.2 把握教学进度。多媒体技术不同于传统教学方式的一个显著特点在于可以将大量的课程内容融入到一节课里，教师只要适时点击播放就可以将学习内容展示给学生。这样可以有效加快教学进度，但教师不能片面追求教学速度，忽视学生的理解接受能力，应根据课堂教学的实际情况和学生对于新知识的掌握情况合理调节好教学进度，使学生可以深入了解新知识的内容。

2.3 明确教学主体。多媒体技术在广泛应用的过程中没有取得良好效果的一个重要原因，就是教师在教学过程中没有认识到教学的主体，片面以为多媒体技术在教学过程中发挥了较重要的作用而错误地将多媒体技术作为教学主体，造成了教学主体的偏离。因此教学过程中要重视尊重学生的主体地位，结合实际情况制定相应的教学课件，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，将课堂气氛充分调动起来，培养学生的自主探究能力，从而提高学生的学习效果。

总之，与传统教学手段相比多媒体辅助教学有着不可比拟的优势。但多媒体辅助教学是一把双刃剑，有利有弊。如果运用不当，不仅不能为我们的教学助力，反而会让我们的教学进入现代技术操作下的低效教学。多媒体辅助教学的运用还处在实践与探索阶段，我们要提高对多媒体辅助教学的认识，在多媒体辅助教学中融入先进的教育理念与教学观念，进行不懈的实践与探索，提高教师课件的制作水平与操作水平，以丰富的内容、灵活的形式、动态的效果来展现数学知识，充分展现多媒体辅助教学下高中数学的魅力。

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