高校体育教学中德育的运用

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道德的重要性不言自明。台湾教育家高振东先生也说过:“智育没有德育作基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育作基础，体育就是暴力的前卫[1]。”可见道德在培养人的过程中的重要作用。高校道德教育不仅通过学校思想政治课程的教学，更重要的寓德育于各科教学内容和教学过程中，体育课程是有实践体验与理论讲解相结合的教育课程，是提高学生道德水平非常重要的课程途径，而如何利用整个体育课具体渗透德育内容将是本研究主题。一节体育课一般有四个过程（开始部分、准备部分、基本部分、结束部分），把握一个节课的整个过来进行德育渗透。

1课的开始部分

体育委员整好队伍并向老师报告出勤情况，师生问好，要求学生能有高度的组织纪律性，集合整队静快齐。大部分大学生都不能很好地站好队形，排队拖拖拉拉，经常有个别学生迟到的现象，影响班级的教学任务，所以笔者认为学期前几节体育课的队形队列课堂常规练习，列为课前重点。把握新生军事训练后，练习的队列队形，口令变化，与体育课队形进行融合，既能展现军训意义，更能加强学生的组织纪律性，增强集体荣誉感。并对个别的学生不断进行课堂常规教育，加强组织纪律性教育，要求学生必须上课提前5min自觉排好队，通过严格的队形队列和快速集合的游戏来培养学生的组织纪律性。

2课的准备部分

体育课准备活动一般为慢跑或游戏练习（热身运动），拉伸。要求在慢跑时学生必须按照指定的队形，有节奏地、整齐地完成，通过纪律表现评比，强调慢跑的组织纪律和队形的整齐，把集体主义和竞争意识贯穿于课的准备部分。在游戏的选择既要选择与教学技能主题相关或相促的，更多选择集体参与多人合作，提出具体规则要求的游戏。提供学生人际交流机会，提高集体主义及遵守规则纪律的意识。

3课的基本部分

体育课基本部分是体育课最重要组成部分，研究一节课中主体内容的德育渗透，课前必须了解教材，吃透教材，分析各组织方法，教学手段各个环节的教学特点，充分考虑道德教育与体育的结合点，根据课的不同内容来进行对应的德育渗透。

3.1根据不同教材的特点进行德育渗透

例如耐久跑教学可以培养学生吃苦耐劳的精神；在锻炼中，磨炼坚韧不拔的意志，培养吃苦耐劳的毅力，把老师让我练，转变为我要练的自觉行动；在练习中，练习耐久跑不仅能提高肌肉的耐力，改善神经系统的调节，增强心肺功能。而且也对学生的思想意识、奋发向上的精神、顽强的信念都具有很强的教育作用。武术教学要充分利用武术特点，训练时不仅要教习对抗技能练习，更应该讲解武术传统文化，既培养学生坚韧、对抗、竞争的品质，武德概念，更能提高学生的爱国主义意识，武德，文明礼仪，进一步渗透德育教育。舞蹈、健美操柔美内容时，学生能把握住美的瞬间，观察与体会。通过实践使学生真正懂得追求美是生活的需要，并不断提高审美情趣和品位。障碍跑或跨栏可以增强学生克服困难的勇气；当学生完成学习任务，获得胜利时，我们不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利取得的不易，培养学生坚韧不拔的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼搏的精神。球类运动多以集体合作完成，需要学生通过集体的配合与团结协作，完成竞赛，可以教育集体观念与现实生活的联系。

3.2运用不同的教学组织方法，进行德育渗透

教学中教师要运用各种教育方法通过各种教育方法，不仅能让学生快速掌握技术动作，更能快速融入德育内容。榜样示范法，体育课中示范法，一般是教师做动作示范，学生观察学习，本研究强调的是体育教师不仅要动作示范，更要道德示范，体育教师要以身作则,发挥榜样作用，在教学、课外活动及竞赛中要以身作则,谈吐文明、规范守法,细致严谨、认真负责,要求学生做到的,教师要先做到,以自己的实际行动去激励学生。俗话说“身教胜于言传”,体育教师以身作则,对学生的思想道德教育具有巨大的示范作用。合作练习法，体育教学中多运用合作练习的方式，既能提高学生的人际交流能力，又能互帮互助，关爱他人，使学生能做到技能好的学生主动帮助技能差的，相互交流，表达情感。讲解说理法，体育教师围绕课的主体进行讲解，不仅要讲解技术动作重难点，更要传达良好的价值观，比如武术对抗练习时，学生难免出现受伤，冲突，教师既要提前制止，更要指导学生相互理解，及时帮助受伤学生。教学竞赛法，体育课中多运用教学竞赛法，不仅培养学生社会适应能力和顽强拼搏的精神，更是对学生良好的挫折教育。让学生懂得胜利与失败，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败[2]。本研究认为，现在社会不缺成功教育，唯独缺少挫折的教育。此时体育教师诱导学生面对赛场与生活中的成败是必不可少的。在体育竞赛中都有竞赛规则，学生通过参加各种体育竞赛活动来约束学生的行为,培养他们遵纪守法，让学生体会到遵守纪律是每个人在社会上生存的职责，一个没有纪律性的人将会受到社会的排斥和惩罚。

3.3充分利用体育课中典型偶发事件进行德育渗透

体育课程的特点决定了在体育教学与竞赛中出现偶发事件，体育教师要充分利用这些契机适时地进行德育教育[3]，比如教学竞赛中学生因激烈对抗发生冲突，教师要及时介入并通过恰当的奖惩来提高学生处理问题与明辨是非的能力，这样就可以提升对学生品德教育的时效性，具有重要的意义。再如学生发生运动伤病时，教学其他学生相互帮助，相互关爱，做好准备活动等德育渗透。

3.4充分利用体育教学评价反馈，进行德育渗透

体育教师在教学中要认真地观察及时地发现学生身上存在的优缺点，做出评价与反馈。对于学生表现出的拼搏竞争精神、团体荣誉感及时给予鼓励，对于学生身上存在的不足与缺点，适时与适度地进行批评和教育。体育教师对学生的评价能给学生指明了学习方向，提高学生的道德意识。

4课的结束部分

每堂课的结束，体育教师都要对这堂课进行总结与评价，在评价时可以再次，表扬与鼓励体育课中体现道德文明的事例与学生，及时提示值日学生归还器材并倡导所有学生要爱护器材与公物，文明校园，人人有责。

参考文献

[1]高振东.一位台湾校长的演讲[EB/OL].(2014-09-20).

[2]罗群.浅谈体育教学如何渗透德育教育[J].田径,2018(3):19-20.

[3]李忠平.浅析如何在高职体育教学中进行德育渗透[J].当代体育科技,2017,7(19):132-133.

作者:王力伟 郑素晓 单位:无锡工艺职业技术学院

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