高校计算机案例教学法探讨

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案例教学法就是针对教育内容，引入恰当的案例，让学生参与到案例中去，从而在解决案例问题的同时，掌握和理解所学内容，实现学以致用，有所创新。在高校计算机课程教学中，案例教学法能够引发学生的学习兴趣，提高学习主动性，变枯燥的计算机学习为趣味性学习，从而提高教学质量和课堂效率，形成高校计算机教学独特的教学模式，提高学生分析问题、解决问题、思维创新、思维拓展的能力。

1案例教学法应用于高校计算机教学中的重要意义

1．1可以提升学生的实践能力

高校计算机教学以培养学生的动手操作能力为主，操作技巧需要一定的操作时长和熟练程度才能掌握和运用。为了更好的培养动手能力、创新能力强的学生，高校计算机教学中要讲究教学方法。案例教学法在计算机教学中，能够通过实例的解决来增强学生解决问题的能力。学生参与到实例中去，形个一个特定的环境，学生能够独立地分析案例、挖掘案例的潜在数据，从而主动寻找解决案例问题的方法和技巧。教师再适当地对案例进行讲解和对学生引导，使学生豁然开朗。学生的实践经验有所增加，实践能力有所提高。

1．2可以激发学生的学习兴趣

计算机教学内容相对枯燥无味，一系列的代码和命令操作往往使学生不厌其烦。而案例教学法将学生充分的调动起来，参与到案例中去，教师与学生间沟通交流变得及时高效。学生通过思考与教师的点拔，能够积极解决案例中的问题，从而提高自信心和增加学习兴趣。课堂互动明显增加，课堂气氛十分活跃。教师的教转变化服务性质，学生的主动性体现出来。这样的教学气氛不仅有助于改善师生关系，还能够提高课堂教学质量和教学效果。

1．3可以推进高校素质教育的实施

素质教育的目标是提高学生的理论基础、应用能力、创新能力和交际能力，使学生素养全面提升。在计算机教学中，运且案例教学法，学生与教师的沟通明显增多，学生之间进行技术交流机会增多，使学生的交际能力有所提升;通过案例的运用，学生参与其中，分析问题、解决问题、运用技巧的能力以及创新能力都得到锻炼，使学生的素质得到全面提升。实践经验丰富了，才会处事不惊，思维创新才能得到应用。学生理论得到夯实，眼界得到拓展，知识得到应用，能力得到提升，使得高校素质教育的目标得以实现。

2案例教学法在高校计算机课程教学中的实施步骤

2．1案例的选取与设计

案例选取与设计要具有科学性和合理性，能够紧扣计算机教学内容，加强理论，夯实操作技能，使案例教学的目的得以真正实现。选取案例时，要做到有代表性，能够起到创新引导作用，能够将理论基础和技能提升有机的结合起来，使学生能够获得更多的技能知识点。教师在设计案例前要精细研究，使案例能够吻合所学内容，能够让学生积极参与进去，能够被学生理解和应用。同时，案例之间要相互渗透，知识点相互联系，相互衔接，能够形成一个系统的案例库，近而让学生运用抽象的计算机语言来解决具体的实际问题，从而获得自豪感和自信心，增加学生的学习兴趣和学习主动性。

2．2案例的学习与讨论

为了更好的应用案例来提高学生的综合能力，在进行案例教学时，教师要根据学生的实际情况进行分组学习，并适当引导学生在组内、组间进行学习讨论，从而将问题分析透彻，寻找最佳的解题方法和技巧，近而提高学生的分析能力和解决问题的能力。通过讨论，学生的交流能力得到锻炼。学生讨论后，将想法反馈给教师教师再适当点拔和指导，师生共同将知识点和技能落实下来，使学生的理论联系实际能力大幅提升。因此，案例讨论非常重要，需要一个轻松、自由、热烈的课堂氛围，才能起到真正的讨论作用。经过讨论，案例被学生所理解，学生能够积极主动地解决案例问题，思维、操作、运用、交际能力全面得到提升。

2．3案例的总结与评价

案例教学从始至终，都需要教师的引导，才能保证学生按照正确的思路进行案例学习。而且教师还要及时地案例教学效果、学生的课堂反映，学生的积极性和学习质量进行总结与评价，从客观角度对学生进行鼓励和表场，使学生得到全面、客观、公正的评价，增强自信心。同时，教师的总结和评价还可以将学生的问题引导出来，使学生认识到不足，主动进行弥补，从而提高案例教学质量。

3案例教学法在高校计算机课程教学中的具体运用

案例教学前，以留言板的学习为例，可以先引导学生主动对案例中留言板功能进行熟悉和掌握，留言板的功能、作用、命令、按钮等，需要学生熟练掌握。教师在讲解时，将留言板的功能和作用，想要达到的教学目的传达给学生，学生会更加了解案例教学的初衷，认真学习相应技能。案例教学中，教师可以将复杂的案例分解成若干个小案例，将学生进行分组教学，每个小组完成一个或几个案例任务，然后学生再通过案例操作交流将整个案例的操作进行了解和掌握，使学生能够以点及面来学习。任何一个案例都需要认真分析，寻找解决问题的最佳方法，才能省时、高效、简单。学生在解决各个小案例时，技能得到提升，学习兴趣会逐渐增强，学习效果随之会迅速提高。案例教学后，教师对学生的表现和技能提升给出恰当客观的总结和评价，还可以让学生进行自评和互评，使学生在认清自己的同时，也更加了解自己与队友。缺点和不足能够引发学生自我强化学习的主动性和积极性，从而实现计算机教学质量的全面提高。

参考文献:

［1］赵天捷．案例教学法在高校计算机教学中的应用［J］．信息与电脑(理论版)，2018(10)．

［2］海江．浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用［J］．佳木斯职业学院学报，2015(10)．

［3］胡灿．高校计算机教学中案例教学法的运用［J］．电子世界，2016(14)．

作者:陈洪超 单位:贵州轻工职业技术学院

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