高中英语阅读教学探讨

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能够英语阅读是高中生必须拥有的一项技能，阅读有助于扩大高中生的词汇量，提高语境分析的能力和概括理解的能力。重点培养阅读能力是教学大纲规定的重要内容之一，是培养学生文化积累，理解以及运用技能的基本方法。高中生一旦找到适合自己的阅读技巧，就会在阅读过程中减少时间的浪费，为其它部分留下充足的思考时间。但是在现今的教育中，高中英语阅读存在着一些问题，下面笔者从教师和学生两个方面来进行分析。

一、教师方面

（一）教学观念没有得到更新。很多教师的教学观念依旧停留在以往的“只要教会学生文章内容，题能做得出来就行”中。教师每次上课都像做任务一样，只是单纯地带领学生翻译文章，做文章后的习题，而不是重点分析一下出现的句型和语法，对语篇语义的理解不够深刻。这样教学并不能教会学生阅读技巧，反而会使学生过度依赖教师。

（二）过于应试化。众所周知，在中国高考是一个改变命运的途径，所以教师经常会告诉学生分数的重要性。这就导致了教师在讲授的过程中只讲授高考所考的阅读理解类型，比如说高考的阅读理解只考叙事类文章，那么高中英语教师就只对此类文章进行剖析和讲解，对于高考不考的科技创新类文章则选择跳过。这种教学过于应试化，并不利于高中生的情感价值的培养。

（三）过分依赖书本教材。笔者在观察的过程中发现，有些教师只讲书本上的内容，一篇文章分析好几天，但是极少给学生做课外阅读，更别提布置一些课外阅读了。这样讲授阅读虽然有针对性，一篇文章理解得够透彻，但是学生的阅读量得不到提高也是不可取的。

二、学生方面

（一）没有良好的阅读习惯。大多数高中生的通病是遇到不会的单词就查字典，一篇文章要读好久，有的学生还存在着用手指指着文章读，发出声音大声朗读等不良阅读习惯。这些不良的阅读习惯大大增加了阅读时间，减慢了阅读速度，一旦形成习惯会使学生在考试时出现答不完卷子的现象。

（二）做题量不够，没有耐心。有的高中生平时做的题量不够，整张卷子一共有四个阅读理解，做到第二个的时候就做不下去了，第三个就开始胡乱写。这就是做题量不够，没有锻炼出耐心的表现，这样会严重影响高中生的答题准确率，同时也不利于好的阅读习惯的形成。

（三）词汇量不够。很多高中生的通病是词汇量的问题，阅读时单词不懂，也猜不出来是什么含义，尤其是科学技术方面的词汇，高中生在做科学技术类的阅读时很难读懂文章。科学技术类的词汇不够直接导致高中生对科技类的文章有抵触心理。

三、对教师讲授阅读方法的几条建议

（一）教会学生查找关键词的能力。一篇文章的关键词一般都置于每段的段首或者段尾，但有些词语和句子是带有迷惑性的，这就考验学生的辨别能力，教师应该教会学生如何准确地找出每段的关键词，推断出文章的主旨大意。

（二）教会学生对不认识的单词根据上下文含义进行大胆推测。有些单词很长，较为复杂，比较生僻，还有的单词在语境中是互为反义词或者近义词，教师可以教会学生根据上下文的语境猜测这个复杂单词的含义，从而达到理解全文的效果。在这个过程中教师应该给予学生适当的表扬，鼓励学生不要害怕出错，多带学生进行猜词训练。

（三）带领学生了解各国的文化背景。每个国家都有自己的文化背景和生活习惯，有些阅读文章会从国家的文化背景出发，所出的题目也是设置很多的混淆项目，高中生如果有良好的文化知识积累，那么就可以迅速地找出问题的答案。这就要求我们高中英语教师对高中生的文化素养进行培养，从而能够更好地阅读文章。

四、结语

想要学好英语，阅读理解的能力尤为重要，如果教师的知道方法得当，学生积极配合响应教师，那么想要准确地理解一篇文章并不难。英语的学习是一个环节扣住另一个环节的过程，拥有处理阅读理解的能力就能够促进写作和听说能力的提高。本文对于高中英语教师所提出的几点建设性的意见希望对教师们能够有所帮助，这些建议不仅能够用来提高教师的讲授技巧，还能帮助学生养成良好的阅读习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孙爱坤.高中英语课外阅读的探索[J].中学生英语,2018(04):48.

[2]梅原.高中英语阅读教学现状及改进对策[J].中学生英语,2018(04):85-86.

[3]于晓梅.高中英语阅读教学现状调查分析[J].教育艺术,2018(01):42-43.

作者:韩雪婷 单位:牡丹江师范学院西方语言学院

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