茶文化理论下音乐教育与文化传承

采茶歌对音乐教学的价值

文化传承与情感认知是音乐教学活动中，对现有教学方式进行变革的具体诉求，在融入文化内涵的教学活动中，其对我们全面推进音乐教育创新，有着极其重要的教学启迪和认知。在当前音乐教学活动全面改革的时代背景下，融入文化内涵，不仅是当前音乐教学活动创新的突破点，更是变革了传统音乐教学过程中，学生被动参与整个课堂学习的“尴尬局面”，通过合适的文化素材融入，从而让学生在具体的音乐课堂中学习文化知识和情感思维。

1茶文化理论的具体内涵

在当前具体应用茶文化时，需要注重从文化的多样性和情感内涵的深层次诠释出发，在融入合适的文化素材基础上，从而实现茶文化的有效应用与认知。在茶文化理论认识与应用时，其基础是物质元素，完善的茶文化体系是建立在茶叶这一产业基础上所形成的，尤其是随着茶叶产业生产规模不断，整个茶文化机制的理念内涵也日益丰富。当然，整个茶文化机制中也包含了诸多文化素材，完善的茶文化体系中，其中包含了系统化的文化素材，比如茶歌、茶诗、茶画艺术等等，都是当前我们对这一文化体系形成综合理解的关键。在对茶文化体系进行具体理解时，要注重从具体的文化素材理解切入，通过具体的价值传递和文化感知，从而实现对这一文化的有效认知。更为重要的是，茶文化也是一种精神理念的生动诠释与表达，茶文化中所包含的创新精神与人文思维，尤其是文化存在的包容性，正是目前我们理解认知与诠释茶文化的重要切入点。茶文化在各个时期都有着生动展示，其中所诠释的文化体系正是基于文化包容性出发的，只有诠释这一文化的包容特点，才能真正实现该文化的理想效果。

2传统音乐教学活动的问题不足

在传统的音乐教学活动中，老师很难对学生的学习状况，予以有效掌握。因此，在当前音乐教学活动时，通过对学生预期的音乐学习内容进行合理化引导，让学生对学习内容进行合理表述，老师对学生的学习效果进行反馈、点评，从而在加深学生对所学音乐知识理解的基础上，提高学生的音乐演唱能力等等。比如，在整个音乐教学活动实施过程中，针对部分教学内容的诠释与表述，不仅需要注重对音乐内容的教学，也要注重相关情感的表达。通过使用良好的教学机制，能够使得学生自身的识别能力得以有效提升。音乐教学活动中所涉及的内容，不仅是一种音乐知识，同时也是文化体系的生动诠释与表达，更是一种情感理念的生动表达。所以，整个音乐教学活动，如果想要实现最佳的教学效果，就必须注重对学生进行系统化的文化知识引导，乃至情感理念的培养与诠释。因此，在学习音乐知识时，学生所接触到的不仅仅是音乐知识，更是理解音乐知识，以及探索音乐知识的具体过程。在学生参与音乐知识学习过程中，老师可以通过布置音乐教学任务，学生在预习过程中，通过结合具体的教学任务，进行自主学习，通过具体参与，实现音乐知识内容的有效汲取。比如，在开展古典音乐教学“春江花雨夜”时，可以让学生对该曲目的相关创造背景进行分析，只有理解该曲目的创作背景，才能实现最佳教学效果。当然，音乐课堂也绝对借助学习形式，通过深化学生交流体系，从而引导学生对教学内容形成有效理解。

3音乐教学的文化传承诉求分析

将文化内涵融入到整个音乐教学活动之中，不仅符合音乐教学活动的趣味性特点，也是当前整个音乐教学活动全面优化的关键所在。正是当前整个音乐教学活动，实施文化传承的价值所在。音乐艺术作为一种情感化的表达方式，只有从文化理解角度出发，认知音乐教学活动中的文化内涵，才能真正意义上让学生理解音乐课程的内容，并且发挥音乐教学对学生培养的一系列重要影响。对于当前我们所实施的音乐教学活动来说，很多老师所关注的更多是对学生音乐知识的基础练习，以及相应的演唱训练等等，这实际上只是从音乐学科的“表象”出发，所开展的教学活动。但是，在新课程教学活动深度推进过程中，其中对整个音乐教学活动也提出了更加复杂的诉求，尤其是对音乐教学的目标提出了更多要求，具体来看，除了提出要全面培养和孕育学生的音乐学习兴趣外，提高学生的艺术素养，以及引导学生学会从整个教学活动中寻找相应的文化素材与及情感理念等等。对于音乐教学活动来说，其中所包含的素材内容极为丰富，比如在音乐教学过程中，除了教学内容外，也有基础的文化理解与情感认知。因此，在整个教学活动中，想要实现理想的教学效果，不仅需要有完善的文化内涵，更需要有良好的教学素材。

4茶文化理论下的音乐教育与文化传承体系分析

对于当前音乐教育活动来说，其中所需要的内容极为多样，除了丰富生动的文化素材外，相应的精神理念与包容精神，也是整个教学活动创新实施过程中的重要要求。结合茶文化体系的包容性与创新性，以及丰富生动的茶乐文化、采茶舞艺术内容，都是当前我们在开展音乐教育活动时，对茶文化进行合理理解与应用的关键。因此，在茶文化理论启迪下，当前整个音乐教育活动实施过程中，需要从以下视角出发：对于音乐教学活动来说，其中所包含的内容极为丰富。除了发声、气息等音乐基本功外，还有文化意识和精神理解等诸多需要学生在整个音乐学习过程中，所需要自发寻找的内容。所以，如果单凭老师自身的讲解，不仅很难予以系统化的讲述，也无法让学生在整个音乐学习过程中，形成相对有效的音乐知识理解与学习。因此，在音乐教学全面创新的今天，如果我们想要让音乐教学实现最佳效果，就需要探究合适的教学理念与方法。特别是要从音乐教学的文化属性出发，通过选择合适的文化内涵和人文气息，从而让学生真正去体会和品读该教学活动中所具有的文化理念。当然，从音乐艺术的本质特点看，其实际上也是一种重要的文化形式，因此，应该从文化交流与传递的视角出发，通过融入和借鉴多种文化元素，从而实现理想的教学创新。在传统的音乐教学活动中，受教学认知的局限性影响，未能从文化融合的角度来进行教学创新，所有教学内容之间并未能进行真正意义上的融合，比如未能把声乐教学与乐器教学相结合，整个教学活动并不生动，很多学生自己并没有形成融合表达与文化理解的机会。因此，使用多种内容融合教学、合作教学的实施方式，让学生在教学过程中，得到了表达的最佳机会。在音乐教学时，要“着眼”于文化传递，对于音乐学习来说，其所具体需要的是基础扎实，且极具文化意识的专业性人才。当然，对于音乐来说，其中最大的特殊性在于丰富完善的文化内涵，以及完善的情感理念，所以，老师不能机械、死板的开展音乐教学，要尝试将学生的人文意识和创新思维培养放在音乐教学的首要位置之中。使用合理的音乐教学方式，能够对学生自身在整个音乐课堂上的具体学习状况，予以及时反馈，从而为整个音乐教学活动的全面创新，注入新活力。

5结语

在当前音乐教学活动日益注重创新的今天，整个音乐教学活动时，其中所关注的内容日益多元，除了基础理论知识外，系统化的文化传承也是目前我们需要融入的新诉求。所以，要充分注重对音乐教学形式进行丰富创新，通过完善教学方式，从而使得学生自身能够积极、主动的参与到音乐专业课程知识的理论学习与音乐教学的实践活动中。当然，教师在音乐教学过程中，也要注重做好音乐教学指导，为学生学习音乐知识答疑解惑。

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作者:刘海涛 单位:黔南民族师范学院

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