大学英语微信公众平台教学研究

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1移动学习理论与微信公众平台的移动学习功能

在互联网、信息技术日新月异发展的今天，将新媒体与教育教学相结合，已经成为不可逆转的潮流、趋势。以互联网为基础的移动学习也方兴未艾，是未来学习的主要方向之一。移动学习研究专家AlexzanderDye在其论文MobileEducation：aglanceatthefuture（移动学习：未来一瞥）中，给出了移动学习的定义：“一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习”。移动学习的交互性可以突破时空限制，两人或多人可以在不同时空交流，方便快捷。只要有移动设备，就可以随时随地从互联网上获取知识。最重要的是，移动学习方式下，学习者没有外在因素强迫，是真正意义上的自主学习。在国外，移动应用软件Line、Whatsapp被广泛运用于移动学习。而在中国，腾讯公司于2011年5月推出的微信（WeChat），因为可以支持跨通信运营商、跨操作系统通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字等功能，获得了用户的青睐。我校教师建立的CollegeEnglish2微信公众平台，将移动学习理论与微信公众平台强大的学习功能有机结合起来，旨在促进提高学生的英语学习兴趣、有效地进行移动学习，并且在使用的过程中实现师生互动、生生互动、对大学英语教学起到了良好的辅助作用。

2微信公众平台的学习内容

建构主义学习理论强调“教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”。建立大学英语微信平台实际上就是教师帮助、促进学生主动建构意义的工具，以期提高学生的自主学习能力——即提高“能负责自己学习的能力”。因此，如何设置学生喜闻乐见的内容，吸引其自主学习，非常关键。本平台的主要内容分为以下三类。

2.1课内学习

本平台旨在配合高等教育出版社第三版《大学英语2》为教材的课堂教学，因此推送了丰富的课内学习内容。在每一单元的课堂教学前，平台推送三类内容。一是与课文内容相关的单词拓展；二是与课文有关的阅读材料。这一部分的材料务必选自外媒，力求让学生接触到原汁原味的英语与鲜活的和生活息息相关的英语。因为学生已经有一定的知识储备，所以接受起来更为容易。比如在上Unit1FamousUniversityPassageAOx-fordUniversity之前，平台推送了两篇文章，一篇是牛津大学的英文介绍OxfordUniversity，另一篇TeresaMay是牛津著名校友、当今英国首相特蕾莎•梅的介绍，同时注释相关单词：如：alumni校友、Briexit脱欧等单词，以期学生在单词上有所积累，在阅读能力上有所提高。三是推送本课的预习内容，给出预习任务，让同学们自行完成课堂教学的时候，请同学们将准备好的预习内容或者要解决的问题展现出来。预习任务的方式可以灵活处理，比如针对课文的阅读理解类题目，也可以是通过自主学习、查找资料或者以与同学协作讨论的形式提前解决课文中的难词难句，还可以请同学分组，以讲故事的方式完成对课文的复述，在预习的过程中，达到比较好的学习效果。而在课堂教学中，同学们根据自己将自己完成的预习任务展现出来，实际上有一些翻转课堂的意味，体现了自主学习。以Unit5Dreamjobaclickaway为例，这篇课文讲述了五个年轻人通过互联网找工作的故事。在课前，平台推送班级分组信息，将班级分成若干小组，布置预习任务：在上课前，每个小组用自己的话语复述一个故事。准备充分后，课堂上进行展示并评出哪一组的表现最好，表现好的同学会在期末评分时得到较好的平时成绩。以这样的方式，教师将知识传授的方式改变成为学生自主学习、自行知识内化的过程，取得了比较好的效果。除了课前按照推送的任务预习、课中展示预习成果，在每一课学习结束后，平台会推送该课的重难点，便与学生复习和重复记忆。其次，还推送该课的相关听力音频，布置学生做听力练习。所有同学完成之后，平台会推送答案。值得一提的是，微信公众平台发布的听力，无需下载，可以在线听，非常方便、快捷，真正体现了碎片化学习。

2.2课外拓展

课外拓展内容分为两大部分，一是课外英语知识，这一部分的推送有两个特点，可以用一个短语来概括：“美的英语、活的英语”。所谓“美的英语”，即平台推送的一些与文学、历史有关的文章和视频，让学生充分体现人文之美。比如平台分五次推送了BBC纪录片《金雀花王朝》，对英国早期的引人入胜的历史进行了介绍，让同学们接触到纯正的英式英语，增长知识，激发其英语学习兴趣。配合课文中提到的一些人文知识，平台也推送了与之相关的英语文学知识，比如在一次leadin过程中提到了naturalselection（物竞天择）和Darwin（达尔文），自然提到与进化论相关的文学流派：自然主义，于是平台上推送了美国文学中自然主义的代表作TheodoreDreiser（西奥多•德莱塞）的SisterCarrie（《嘉莉妹妹》），让同学们通过阅读去了解这个故事。在美丽的故事中，启发其思想深度和人文情怀。再比如，平台推送了美国当代汉学家比尔•波特的介绍，对其翻译的中文诗歌进行赏析，提高了同学们对美的认知，对中国文化对世界的影响有所了解，在一定程度上，同学们进行了文化自信的教育。“活的”英语，是指平台推送的与时代息息相关的英语，希望以这样的方式使学生接触到最为鲜活的英语。平台推送的相关内容有“十九大”的相关英译，英国女王2017年的元旦贺词，习主席2018年的新年讲话英译，也都以文章或者视频的形式推送到平台上，同时，“双一流”等社会热点、“佛系”等流行语的英译也被推送，甚至发布同学们喜爱的薛之谦等明星的相关英文资料，以此种方式，吸引同学们的阅读，扩大同学们的知识面，提高其学英语的兴趣。

2.3四六级知识点

大学英语四六级考试，对大学生而言是检测其英语水平的重要手段，对其毕业后的求职非常重要。鉴于此，大学英语微信公众平台CollegeEnglish2推送了大量的四、六级相关资料。此部分以精选的词汇、句型、作文、备考方式方法（包括四、六级口语）等为主要内容。每一条推送，阅读完成并不需要多长时间，而且随身携带手机，可以无限次的重复阅读，便于同学们的短期和长期记忆。此外，教师可以在平台上发布与四、六级相关的适量的阅读、翻译测试。

3使用效果：自主学习，师生互动、生生互动

为了保障其使用效果，发挥其教学支持作用，必须保证同学们的积极参与和主动学习。AlexzanderDye在谈移动学习的时候，也提到：移动教育提供师生间的相互交流。微信公众平台拥有留言和消息功能，非常便于师生互动。教师在平台上发布的阅读、写作和翻译作业，学生在认真审题后，即可在向公众平台发送自己的答案。而教师即刻收到，可以即刻回复，真正体现了anywhere、anytime的移动学习的精髓。以教师布置的六级翻译练习“中药”为例，收到两个班的答案近90篇，教师一一回复，指出每个同学的错误或者可以提高的地方，在一定程度上，实现了个性化教学。除了学生与老师的互动外，在口语方面，微信公众平台还实现了生生互动。教师将口语练习的题目在平台上发布，让同学分组练习，然后将音频或者视频发送到微信平台。除了口语，在翻译和阅读方面，也可以分组布置任务，让同学们合作完成；同时将合作成果发送到微信平台，充分实现了生生互动，在活动中相互探讨、进步，形成良好的学习氛围。针对本平台的使用效果，对两个班共86名同学进行了问卷调查，调查结果表明，大学英语微信公众平台对于课堂学习的预习、课中和复习三个阶段有明显的辅助和促进作用，对于提高学生英语学习兴趣、四六级备考，以及促进自主学习，实现师生互动和生生互动有较好的效果。

4结语

综上所述，建立大学英语微信公众平台的建立和使用对大学英语教学起到了良好的教学支持作用，是一种比较有效的教学辅助工具。因此，在今后的教学过程中，还应当继续使用大学英语微信公众平台，将现代技术与课堂教学结合起来，以促进提高大学英语教学。但也应该看到，鉴于微信公众平台的某些功能，比如留言不能超过60个字符，语音留言不能超过60秒，在一定程度上局限了使用效果，但相信随着微信公众平台功能的不断完备和提高，微信公众平台能够在移动学习方面发挥更大的作用。

参考文献

[3]何克抗，建构主义——革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究，1997（1）35-43.

作者:宋涛

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