中职计算机项目教学法研究

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一、项目教学法在中职计算机教学中的应用重要性

(一)提高中职学生的综合能力

项目教学法作为一项全新的教学方法，能够引导学生积极的参与到实际的教学项目当中，通过学生参与项目，提升学生的自主探究式学生能力的提升。中职学生在项目的进行当中，不断的发挥其想象力，并加强与同学之间的合作。这有助于提升学生的自主学习能力、合作学习能力。此外，项目教学法通过组织学生，积极的参与真实的项目设计，在项目的具体实施当中完成学习任务。通过项目实践表明，项目教学法有助于提升中职学生的实践能力。总而言之，项目教学法在之中计算机教学当中的应用，极大提升了学生的综合能力。

(二)发挥中职教师的创造性

在计算机实践教学当中，项目教学法的实施应用，离不开中职教师的正确指导。所以，中职教师在开展实践教学时，要充分发挥教师的引领作用，为学生进行项目设计发挥其引导作用。教师只有发挥其引领的作用，学生的学习潜能才能够充分被激发出来，进而调动学生的学习主动性与积极性。因此，中职计算机教师要根据学生的项目设计的实际情况，结合计算机教学的要求，发挥教师的创造性，对教学项目作出适当的调整，发挥项目教学法的优势，进而提升中职院校计算机教学的整体质量。

(三)有利于缩短学生的就业适应期

项目教学法是一项有针对性的教学方法，能够针对教学当中的某一事项，并对该事项进行深入的探究，通过学生的真实体验完成教学任务。项目教学法能够对当前工作环境进行实时的模拟，学生通过对工作环境进行项目设计，促使学生在实际的环境模拟当中获取相关的经验。中职学生毕业之后面临工作时，能够更好的将在校期间获取到的经验投入到实际的工作环境当中，极大的提升了学生对于新环境的适应能力，有效的缩短了学生的就业适应期。

二、项目教学法在中职计算机教学中的应用分析

(一)注重教学与实际生活有机结合

项目教学法在中职计算机教学当中的应用，教师要注重教学与实际生活相结合，进而发挥项目教学法的优势，提高项目设计的科学性与合理性。在实际的计算机教学当中，计算机教师要想彻底改变当前计算机教学现状，变枯燥的课堂转变为富有活力的课堂，发挥项目教学法在计算机教学当中的效果。就必须坚持理论与实践相结合的策略，注重培养学生的实际应用能力。例如，教师在讲解Excel等相关内容时，教师可以安排学生对班级学生的档案信息进行搜集，然后制作成表格。通过该项目的设置，不但可以培养学生对信息搜索的能力，而且还助于提升学生对Excel的操作能力。

(二)对中职计算机专业课程教学目标进行分析

加强对教学目标的明确分析，是促进中职院校特色学科开展的重要保障。在教学目标的分析过程当中，对中职学生提出了相对更高的要求。在计算机课程的实际开展过程当中，学生要不断加强对计算机相关软件知识的掌握与了解，并加强对基本软件的熟练操作练习，例如操作技巧、操作要点、操作步骤等相关知识的掌握。通过对计算机软件基本操作方式的理解，加强中职学生对计算机理论知识的巩固，当前的这种学习模式，不仅能够极大的提升了中职学生的实际操作能力，而且还激发了中职学生的自主探究式能力的培养。

(三)正确把握项目教学法实施的步骤

中职院校在开展计算机教学的过程当中，计算机教师要想实现项目教学法的应用效果，则需要做好以下方面的操作步骤:其一，根据教学需要，合理化的选择教学项目。其二，针对项目的实施目标，科学的制定项目计划。其三，依据项目实施的要求，做好项目相关资料的搜集工作。其四，针对学生搜集的资料，对其进行有效的分析，提高资料的利用率。其五，准备工作到位后，根据具体的项目实施的要求，制作作品。其六，教师要针对学生项目实施的实际情况，对项目进行科学的评价。教师要保证以上六个环节都能够进行落实，并在各个环节进行当中，教师要为学生的学习进行指导，全面提高中职院校学生的综合素养。

(四)开展项目评价

在项目教学法具体实施过程中，在项目结束后，计算机教师要针对学生的实际完成情况加以评价。计算机教师对学生完成情况作出的评价，是对学生任务完成情况的高度赞赏，是对学生的一种心灵慰藉。开展项目评价是教师进行自我教学反思的过程，针对学生的任务完成情况，寻找教学当中的不足，帮助教师改善教学方案。此外，项目评价的开展，还能够激发学生的斗志，点燃学生心中的学习欲望，促进学生奋发图强，实现自我价值。

三、结语

综上所述，在中职院校计算机教学中，通过项目教学法成功的解决了传统模式教学存在的问题，弥补了传统教学模式的缺陷与不足。在一定程度上提升了计算机课堂教学的效率，与此同时有助于提升教师的专业素养，促使教师进行自我完善。项目教学法在中职计算机教学中的应用，促进了学生学习量的变化，实现了计算机教学质的飞越。

参考文献:

［1］王淼．项目教学法在中职计算机教学中的应用研究［D］．西北农林科技大学，2015．

［2］赖秀坤．项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考［J］．考试周刊，2018，67:156．

［3］吴静．项目教学法与任务驱动教学法的异同比较［J］．北京工业职业技术学院学报，2011，10(03):79-82．

作者简介:倪春(1977-)，男，本科，讲师，江西省南昌人，计算机科学与技术。

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