高中自然地理信息技术教学研究

计算机分层技术研究

信息技术被引用到高中地理教学中，主要表现在从传统高中地理教学的幻灯机、投影到现在的电子计算机、网络和实验设备，并且从传统的课堂教学扩大到微课和电子课堂，等等。一方面，激发学生的学习兴趣；另一方面，提升学生的学习效率。如何准确掌握高中地理教学内容，与现代信息技术进行整合，为学生构建高效课堂，成为高中地理教师重点研究课题。

一、高效课堂下信息技术在高中自然地理教学中的重要性

１．有利于激发学生的学习兴趣

在兴趣引导下的学生，其学习效率远远高于普通学生，但是对于高中生来说，只有对地理学科有兴趣，才能够从心底里激发学习的动力。高中自然地理具有抽象性，强调空间位置、研究地球运动、物质循环等等，具有一定的理解难度。学生的理解能够具有差异性，很多学生无法真正理解地理学科的知识点，教师传统的教学方式，无法激起学生的兴趣，长此以往，学生就会失去对地理学习的兴趣，这就会导致学生的地理成绩长期提不上去，影响高中地理的整体学习质量。但是通过信息技术的结合，能够激发学生的学习兴趣，打破传统的教学束缚，将高中地理课堂变得更加生动有趣。一方面，能够营造良好的课堂氛围，提升学生的理解能力。另一方面，能够激发学生的学习兴趣，有利于形成高效的地理课堂。例如，学习到人教版必修一自然地理中“自然界的水循环”时，教师可以充分利用信息技术，通过视频的演示，加强学生对水循环各个环节的理解与记忆，视频可以吸引学生的注意力，能够将抽象的自然界水循环通过视频的形式变得具体化，更加易于学生的理解。

２．有利于构建高效地理课堂

高中地理的课堂教学时间有限，在这样的条件下，地理教师可以利用信息技术，制作课件，采用声文图并茂的形式，可以集中学生注意力，具有一定的趣味性，可以激发学生的学习热情，进而帮助高中学生提高地理成绩，降低学习难度。教师可以将复杂的知识点通过课件的形式进行整合，为学生构建生动的地理学习资源。信息技术的发展，网络上出现很多自然地理的学习资源，学生可以在业余时间反复学习，对有困惑的地方进行重点标记，方便学生随时进行暂停，可以不断进行重复观看。能够弥补课堂上的不足，有利于构建高效的地理课堂。例如，学习到人教版必修一自然地理中“地球的自转和公转”时，教师可以为学生选择网络上优秀的视频资源，地球运动是自然地理中的教学难点，具有一定的抽象性，传统的教学形式下，对这一知识点的理解具有一定的难度，但是通过视频的演示可以简单直接的为学生展示地球自转公转的意义以及地理想象，深化学生的认识，提升教学效率。

二、高效课堂下信息技术在高中自然地理教学中的方法

１．使用信息技术丰富地理教学的教学手段

现阶段，随着信息技术的发展，多媒体技术、微课等教学方式和工具进入学生的学习生活中，丰富教师的教学手段。信息技术在高中地理教学的主要表现形式是以教学视频为主。教师要合理控制视频的时间长度，将教材的内容进行重新的设计，使教师的教学内容变得更加丰富，拓宽教师的教学手段。例如，学习到人教版必修一自然地理中“气压带对我国气候的影响”，传统的教学形式，教师只能通过图示的形式为学生解释这一特点，但是通过信息技术的使用，可以在十分钟内对这一知识点进行演示说明，并且动画的形式不会引起学生的厌学情绪，还可以强化学生的记忆，帮助学生更好的理解这一知识点。

２．使用信息技术提升学生自然地理的实践能力

地理属于自然学科，在日常生活中也能得到较为广泛的运用。通过信息技术，学生可以完成知识的迁移，实现理论与实践相结合，提升学生的地理核心素养。学生在平时的生活中多运用地理知识，就能够真切地感受到地理的重要性，并将所学知识灵活使用，深化对知识的记忆。在这样的基础上，学生的学习兴趣就能够获得更高层次的发展。例如，学习到人教版必修一自然地理中气候的相关知识点时，学生潜意识认为纬度较高的地区温度会比较低，这是一般的规律。但为什么台北冬天的气温却比广州地区更高呢？学生可以通过微课进行学习，找到答案，因为台北在冬天受到季风的影响较小，温度相对更高。通过微课的学习，学生可以把知识和日常生活中的现象联系起来，实现知识迁移，进而提升学习地理的兴趣。

３．掌握信息技术的使用力度

信息技术在高中地理的教学中，其主要目的是为了提升学生的自然地理综合能力，促进学生地理核心素养的提升。但是教师在日常的教学工作中，需要掌握信息技术的使用力度，防止使用的过于频繁。信息技术的使用，需要坚持适度的原则，教师在日常的课件设计中，要针对自然地理的知识点进行设计，不要过多的追求浮夸的视觉效果。信息技术的使用要与教师传统教学方式相结合，虽然信息技术能够提升高中地理的课堂教学效率，但是不可否认，传统教学的方式有一定的可取之处，教师需要在教学中将信息技术与传统教学方式相结合，只有将两者有效融合，才能提升教师的教学效果，提高学生地理的综合素养。这就要求教师要清楚的认识到传统教学方式的优势，进而在课堂教学时科学的将信息技术与传统教学方式有机结合。例如，学习到“地球的自转偏向力”时，可以对曾经学过的初中地理知识进行复习，中学学习的地球自转偏向力学习的重点主要在于方向的偏移（北半球水平运动的物体向右偏，南半球水平运动的物体向左偏，赤道上水平运动的物体不发生偏转）。对于地球自转偏向力存在的原因，可以作为课堂教学的重点。教师在选择视频时，需要注重视频使用的时间（课前预习、课中讲解、课后复习），进而选择视频的难度，符合学生的认识规律，降低学习的难度。综上所述，想要提升高中学生的自然地理学习成绩，就需要加强对该学科的重视程度，教师需要为学生构建地理高效教学课堂，充分利用信息技术的便利性，提升学生学习自然地理的兴趣，调动学生的学习主动性，形成地理核心素养。

参考文献：

［１］郭怡平．现代信息技术在高中地理教学中的运用［Ｊ］．青少年日记，２０１８，（０３）：３６．

［２］杨淑霞．“互联网＋”时代信息技术对高中地理课堂教学的影响［Ｊ］．新课程，２０１８，（０１）：１１６．

［３］王印芳．探讨信息技术在高中地理课堂教学中的应用［Ｊ］．新课程，２０１８，（０１）：８９．

［４］高海玲．翻转课堂教学模式在高中自然地理教学中的应用研究［Ｄ］．鲁东大学，２０１７．

［５］王园园．地理信息技术在高中地理教学中的技能应用研究［Ｄ］．云南师范大学，２０１７．

作者:弓凯华 单位:甘肃省兰州市第九中学

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