大学物理实验教学探讨

MOOC混合教学研究

大学物理实验是理工科大学生必修的一门实验课程，对于培养大学生的动手能力，提高大学生的综合素质有非常积极的作用。为了解大学物理实验的教学现状，进一步改善实验教学环境，提高教学效果，设计了实验教学现状的调查问卷，对我校部分在读本科生进行了问卷调查，以期为教师改进实验教学策略、改善大学物理实验教学现状提供借鉴。

１问卷调查的概况

首先，此次调研活动充分利用了网络工具，采用以网络答卷为主，纸质答卷为辅的方式，针对我校一二年级正在修读大学物理实验的学生进行调查。实际发布问卷５３０份，有效回收问卷４６１份，其中采用微信答卷的２７９份，纸质版答卷１８２份。答卷的学生来自材料科学与工程学院、电力学院、电子与信息学院、化工与化学学院、机械与汽车工程学院、计算机科学与工程学院、食品科学与工程学院、自动化科学与工程学院等多个学院。调查的范围足够广泛，其结果能全面地反映实际情况。

２现状分析与探讨

通过问卷的统计结果可以看出，大部分参与调查的学生能够按照课程与老师要求做到课前预习，认真完成实验，课后及时完成实验报告，也取得了较好的效果。但是由于历史原因和其他各种主客观因素使得大学物理实验教学存在诸多问题，未能达到预期的教学效果。此次问卷调查所反映的问题主要体现在以下几个方面：（１）相当一部分学生对物理实验课没有足够的重视，兴趣不高。尽管第１题认为物理实验课不重要与非常不重要的学生只占了不到１０％（非常重要与比较重要的学生约为５４％，一般重要的占了相近４０％），然而超过３０％的学生在交报告前一天才突击做实验报告（第９题），这说明尽管学生们意识到了物理实验课的重要性，但是仍抱着应付教师检查和充当旁观者的角色，并没有在学习过程中给予真正应有的重视。这个原因是多方面的，最主要的两点，一是在中学阶段由于升学压力，导致物理实验教学的普遍被忽视，或者由于部分中学受教学资源所限，无法开设物理实验课程；另一方面也与大学物理实验课时少，学分少，又是考查课，学生考核容易有关。（２）部分学生对物理实验课的态度不够端正。调查表明，１０．８５％的同学修改过实验数据，６７．９％的学生抄袭过其他同学的实验数据（第７题），特别是抄袭很多次和每次都抄袭的占了８．０２％。可见这些学生的学习态度极不端正，用这样的态度进行学习，学习的效果可想而知了。（３）有相当部分学生对物理实验课的主要任务存在理解误区。这些同学把精力主要放在了理解实验原理上，而不是对实验操作与技能的培养和训练上。因而觉得实验原理难以理解，实验课学了没有什么用。（４）学生学习物理实验的积极性主动性不高。由第１０题可以看出超过７０％的学生喜欢的教学方式是“老师详细讲解后示范操作”，而讲授与讨论相结合、学生自主操作为主，老师辅导为辅、学生分组讨论后独立完成等所占比例远远小于前者。说明绝大多数同学不想主动参与到物理实验中去，不愿意在物理实验课上花较多的精力与时间。针对这些问题，笔者觉得应该从以下几个方面进行改进：

（１）加强实验课的考核方式。实验课作为考查课，学生只要按部就班的上完实验课，交了实验报告，成绩就合格了。这在一定程度上影响了学生对实验课的重视程度。笔者认为实验成绩除了平时上课、实验报告的成绩，实验课考核还应该增加实验操作考试、其他创新实验内容等。

（２）改进教学方法，提高学生自主学习的能力。长期以来，实验课的主要教学方式是老师详细讲解并示范学生照着做，这种教学方式影响了学生学习的主动性和积极性。在实验中应该以学生为中心，采用学生自主操作为主，教师辅导为辅，讲授与讨论相结合等教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性；减少老师的讲解时间，而给学生留出更多的动手与思考时间。

（３）教学中注意培养学生独立分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，当学生有问题求助老师时，不要马上告诉答案，而应该一步步引导学生找出问题的原因并解决。另外，学生在了解仪器的操作使用要求后，老师要鼓励学生尽可能大胆的独立操作仪器和设备，完成实验内容。

（４）把网络教学和多媒体技术应用到物理实验教学中提高教学效果。随着计算机技术，网络教学的发展，引入“慕课”与“微课”教学模式，学生不仅可以更好地进行课前预习和课后复习，更重要的是学生可以倾听到高水平教师对物理实验课程内容的讲解，开阔眼界，增加了大学物理实验课程的课容量，在一定程度上弥补大学物理实验课程学时的不足，对提高大学物理实验的教学效果是很有帮助的。总之，大学物理是理工科大学生教育一个非常重要组成部分。大学物理实验教学质量的高低关系不仅关系着大学物理课程教学效果，而且也关系着理工科院校能否培养出适应新形势要求的高级人才。因此针对当前大学物理实验教学过程中产生的现象针对学生开展问卷调查，使得我们更全面的了解物理实验教学现状和问题产生的原因，从而帮助我们在提出应对策略时有的放矢。从长远来说，不仅利于学生的综合素质的提高，而且利于理工科院校教学健康发展。

参考文献

［１］冯元新．大学物理实验教学现状的问卷调查与分析［Ｊ］．浙江科技学院学报，２０１１，（４）．

［２］杨昌权，等．大学与中学物理实验教学衔接问题研究［Ｊ］．物理通报，２００７，（６）．

［３］成娟．衔接视野下大学物理实验教学改革的探索［Ｊ］．大学物理实验，２０１３，（５）．

［５］何志伟，等．应用型本科院校大学物理实验室建设的探索［Ｊ］．物理通报，２０１７，（３）．

［６］倪燕茹．公共大学物理实验“慕课”与“微课”模式的探讨［Ｊ］．物理实验，２０１１，（４）．

作者:高亚妮 钟小丽 张玉霞 单位:华南理工大学应用物理系

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